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《蛇肚子里的象》教学设计

作者:佚名 文章来源:会员上传

《蛇肚子里的象》教学设计

 

教学目标:

1 知识与技能:认识4个字,学会7个生字。

2 过程与方法:有感情地朗读课文,在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。了解课文的几处对比描写的作用。

3 情感态度与价值观:体会作者的写作意图。

教学重点

1.体会作者内心的情感。

2.理解孩子和大人的思考为什么会不同。

教学难点:

有感情地朗读课文,在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

课时时数:2课时

教学方法:自读自悟,相机引导

教学准备:幻灯片

教学进程:

第一课时

一、简介作者,初解题意

1.同学们,你们知道《小王子》这本书吗?能说说对它的了解吗?

2.《小王子》是书籍世界里的一个奇迹。它的作者是法国的圣埃克苏佩里,他不是一个职业作家,而是一名空军飞行员。但是,在西方世界,这本书的印数仅次于《圣经》,迄今已发行了许多亿册。这个成绩的确也得之无愧,世上只有极少数作品,如此精美又如此质朴,如此深刻又如此平易近人,从内容到形式都几近于完美,却不落丝毫斧凿痕迹,宛若一块浑然天成的美玉。

《小王子》被称做哲理童话。的确,这本书不但非常适合于孩子们阅读,同时更是写给某一些成人看的。用作者的话来说,它是献给那些曾经是孩子并且记得这一点的大人的。

3.这节课就让我们来读读书中的小故事,请同学们一起轻轻地读课题——《蛇肚子里的象》。

4.读课题的时候,你的脑海中闪现出了什么问题吗?

(如:蛇肚子里怎么会有象呢?这是怎么回事呢?)

二、初读课文,学习生字

⒈我们请一名同学给大家读一遍课文,其他同学仔细听,并把需要提醒同学注意的字词的读音做好标记,并把不理解的词语画出来。

⒉订正朗读中的错误,评议朗读情况。

⒊自学生字生词,并进行交流:

⑴学生强调需要注意的字词的读音:

蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ) 囫(hú)囵(lún) 反复(fù) 剖(pōu)视

中辍(chuò) 接触(chù) 始终(zhōnɡ) 结(jié)交

⑵强调生字字形:

嚼:右下角是艮字少个撇,再把捺变成点,并且加上寸

帽:巾+冒

⑶查词典解决生词:

咀嚼:把食物嚼碎。

囫囵:整个的,完整的。

杰作:杰出的作品。

剖视:深入分析,仔细观察。

中辍:中途停止。

心灰意懒:情绪低落,意志消沉。

迁就:将就,迎合别人。

三、再读课文,了解大意

1.现在请同学们带着自己的问题轻声朗读课文,并且想一想:这篇课文主要写了什么故事呢?

2.用自己的话概括课文的主要内容。

(这篇课文主要写“我”画了两幅“蛇肚子里的象”的作品,可是却无法让大人们理解。而当“我”不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时,他们都很高兴。)

3.课文围绕着两幅作品的产生及相关的故事进行记叙,你能依此为线索,把文章分成两个部分吗?

学生尝试把课文分成这样两个部分,感受作者清楚、有序的表达:

第一部分(第1—4自然段)写“我”画了两幅蛇肚子里的象,可大人们都不能理解。

第二部分(第5自然段)写“我”迎合大人们的世界,从他们的角度出发思考问题,这样才能使他们接受。

4.请同学们在小组内再来读读课文。

四、作业

1.读熟课文;

2.阅读相关文章。

第二课时

一、巩固复习,回顾内容

请两名同学分别来读文章的两个部分,我们一同来回忆文章的主要内容。

(请学生概括课文主要内容。)

二、精读课文,理解主题

1.你们还记得在读课题、课文时脑海中出现的问题吗?请你提出来,我们大家一起来思考,看看我们能解决哪些问题。如果不能马上解决的,我们再通过读书、深入思考尝试解决,好吗?

(学生提出问题,并相机解决。老师把较难的问题板书在黑板上。)

2.请大家带着问题默读课文,看看在文中能不能找到答案,把相关的语句画出来,可以在旁边写上简洁的批注。

(学生默读课文,教师巡视。)

3.学生交流阅读感受。

4.在课文中有这样几个句子,不知道大家注意到没有,让我们一起来读一读吧。

幻灯片出示:

A.我给大人看我的杰作,还问他们看了我的画怕不怕。

“一顶帽子有什么可怕的?”

B.为了让大人看懂,我又补画了蛇的内部。

大人劝我别画什么剖视的或不剖视的蟒蛇图,把心思用到地理、历史、算术和语法上去。

C.我不得不另选一个职业……

我始终把作品一号留着,遇上一个我看来头脑略微清醒的人,就用图画考验他。我要了解他是不是真的懂事。但是没一回他们不是回答:“这是一顶帽子。”

D.我跟他谈桥牌、高尔夫球、政治和领带。

大人很高兴,认为结交了一个如此明白事理的人。

⑴能读懂这些句子吗?可以联系平时的生活感受,说说自己读懂了什么。

(A.我画了一幅图画,一条蛇把大象吞进了肚子里。可是大人们却看不出来,认为那只是一顶帽子,没有害怕的感觉。

B.我想使大人明白我画了什么,懂得我的感受,于是画了第二幅作品,可是却受到反对,他们认为我没把心思放在“该用”的事情上。

C. 虽然我的兴趣、作品没有得到大人们的理解和认可,但是我仍然不放弃,仍然坚持自己充满童心和想象的世界。

D.我适应大人的世界,大人们能接受这样的我。)

⑵老师引导学生总结:作者的作品无法得到大人的认同和理解。孩子和大人思考问题的角度是不同的,面对同一个问题,大人和孩子经常会有不同的看法。

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