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23.《马说》导学案含答案

作者:1609541375 文章来源:会员上传

《马说》导学案  

 设计: 龙的故乡

【学习目标】

1.了解“说”这种文体的特点。

2.反复朗读并背诵课文,积累重点文言词句。

3.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

4.认识封建社会人才被埋没的根本原因,体会作者的思想感情。

【学习重点】

1.反复朗读并背诵课文,积累重点文言词句。

2.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

【学习难点】

1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

2、认识封建社会人才被埋没的根本原因,体会作者的思想感情。

【自主预习案】

1、初读课文,给下列加点的字注音。

祇(  ) 骈(  ) 槽枥(   ) 食马(  )粟( )邪(  ) 奴隶(  ) 执策(  )

2、结合课下注释,解释下列句中加点的词语。

(1)    骈死于槽枥之间______________

(2)    且欲与常马等不可得_______________

(3)    执策而临之_____________

(4)    食之不能尽其材_______________

(5)    策之不以其道____________

3、指出下面句中的通假字并解释。

(1)食马者     _______通_______,________

(2)才美不外见 _______通_______,________

(3)不能尽其材 _______通_______,________

(4)其真无马邪 _______通_______,________

4、解释下列一词多义词。

(1)食:一食或尽粟一石______________

不知其能千里而食也___________

(2)策:执策而临之______________

策之不以其道____________

(3)其:其真无马邪______________

其真不知马也____________

5、指出下列句子中的词类活用现象。

(1)一食或尽粟一石______________

(2)策之不以其道____________

(3)食之不能尽其材__________

6、“说”,古代一种_________,用以陈述作者对社会上某些问题的_____________,写法灵活,讲究文采。既可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。与现代_______相似。

7、有感情地朗读课文,思考并填空。

文章借有关伯乐和千里马的传说,将________比做“食马者”,将__________比做“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被_______的原因,对统治者_______________的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是:__________________________________。

【课内探究案】

一、创设情境,激情投入,明确目标。

(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”,给学生讲关于伯乐的故事。)

相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》,一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

※朗读教学目标与教学重点,明确本节课的学习目标。

二、学案引导,自主学习,指向目标。

(一)诵读·积累

1、师出示“导学提示”

导学提示1,听读:

请同学们听一位同学读课文,边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿。

导学提示2,译读:

请同学们结合课下注释或工具书,边读边口头翻译课文,画出不会译的字词句。

导学提示3,疑读:

“你来问,我来答”。同学们可问老师、问同学,解决你不会译的字词句。

小结:(1)、生流利地翻译全文。

(2)、师生合读课文。

2、根据提示背诵全文。

世   然后   千里马   而   故   祇    骈    不以

马     一食       食马者     是马也     虽     食    力    才美     且      安

策   食    鸣    执   曰    呜呼   其     其

三、聚集主题,合作探究,初达目标。

(二)悟读·探究

1、内容探究

(1)这是一匹怎样的千里马?

(2)这是一个怎样的食马者?

示例:

这是一匹遭遇悲惨的千里马

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