第二课时
一．再读课文。（或听朗读录音）
二．分析课文
本文是对话体议论文，显示了孟子高明的论辩艺术。
1. 循循导入，借题发挥。
作者并不是开门见山地把自己的论点摆出来，而是巧妙地运用对话的方式，在谈话中自然地转换话题，借题发挥，从齐王好乐切入，归结到与民同乐的主旨上。在与庄暴的谈话中，孟子只有一句话“王之好乐甚，则齐国其庶几乎”，点出了齐王好乐与齐国政治的关系这个论题，但未加论述。在与齐王谈话中，孟子又从好乐切入，巧妙地重提论题，然后与齐王两问两答，从谈话气氛和思想感情上把齐王引导到自己的论题上后，孟子才进入自己的谈话主题。
2. 对比和重复。
本文写国君是否与民同乐，人民的不同感受，造成的不同政治局面，运用的是对比方式。两段话在内容上是对立的，但语言上既有相对之句（如“举疾首……相告”和“举欣欣……相告”），又有重复之语（如“今王鼓乐……之音”和“今王田猎……之美”）。这样论述，就强调了国君同样的享乐活动，引起人民不同的感受，形成不同的政治局面，原因只在于是否与民同乐，从而突出了论题。
3. 生动形象的议论语言。
本文虽是议论文，语言却很生动形象，如写齐王的“变乎色”，写老百姓“疾首蹙頞”“欣欣然有喜色”等。孟子在正面论述自己观点时，完全没有用枯燥的说教，而是通过两幅图画，生动自然地得出结论。
三、比较研究
（一）熟读课文，并联系上一课，说说你对孟子民本思想的理解。
本课在内容上与《齐桓晋文之事》有相近之处。设计此题，意在使学生通过这两篇课文的比较，更进一步体会孟子的民本思想。此题不作统一要求，主要是启发学生说出对孟子的民本思想的理解即可。
（二）孟子喜欢用对比，以揭示矛盾，阐发观点。参照下列资料，找出本文中运用对比的句子，并说说这样用的好处。
1.古之君子，过则改之；今之君子，过则顺之。古之君子，其过也，如日月之食，民皆见之；及其更也，民皆仰之；今之君子，岂徒顺之，又从为之辞。(《孟子·公孙丑下》)
2.得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。(《孟子·公孙丑下》)
3.孟子曰：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”(《孟子·告子上》)
4.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。(《孟子·告子下》)
运用对比揭示矛盾，阐发观点，是《孟子》散文的特点之一。此题所提供的资料中，对比的运用非常明显。同时也能对学生以前读过的《孟子》的有关章节加以复习。答案详见“课文鉴赏说明”。本文运用对比的例子，如：
①(寡人)非能好先王之乐也/直好世俗之乐耳
②独乐乐/与人乐乐
③与少乐乐/与众乐乐
④举疾首蹙而相告曰/举欣欣然有喜色而相告曰
⑤吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也/吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也
四、总结文言文知识点
［教师引而发，主要有学生自己总结，此处仅做示范］
解释下面加点词。
（１）见
①庄暴见孟子
②暴见于王，王语暴以好乐
③百姓闻王车马之音，见羽旄之美
④居有日，扁鹊复见 
⑤诚恐见欺于秦
（２）以
①暴未有以对也
②王尝语庄子以好乐
③以啮人，无愈之者
④无以，则王乎
⑤不推恩无以保妻子
⑥以若所为，求若所欲
（３）直
①直好世俗之乐耳
②木直中绳,輮以为轮,其曲中规
③系向牛头充炭直 
④蓬生麻中，不扶自直
３、解释下面加点词。
①夫何使我至于此极也
②兄弟妻子离散
③王尝语庄子以好乐，有诸？
［答案］（１）拜见；接见；看见；进见；被（２）来；把；如果；同“已”，停止；用来；凭（３）同“只”，只是；笔直；同“值”，价格；挺直 ３达到；妻子儿女；之乎，这件事吗