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学生刚进入中学的几种表现、形成原因与对策分析

作者:佚名 文章来源:不详

学生刚进入中学的几种表现、形成原因与对策分析

一、不适应中学生活的几种表现类型

调查显示,这一阶段同学们存在的主要困扰是进校后的不适应,主要有以下几种表现类型:

(一)茫然型

如有些同学对初中阶段的学习不甚了解,进校后不知怎样安排自己的学习,整天稀里糊涂,今天看看张同学,明天又学学李同学,考试考砸了又不知所措;反之,有些同学则表现得很自负,这类学生往往在小学阶段学习成绩拔尖,入校分数较高,自我感觉很好,有明显的优越感,对初中阶段的学习特点不十分了解,但却显得很自信;

(二)脆弱型

看到周围同学个个都很优秀,心里很紧张,感到很自卑,特别是经过几次考试失败后,会感到非常失落、无助,在同学面前总是贬低自己“我不行”,上课从来不发言,生怕回答错了丢面子,他们情绪比较低落,整天沉默寡言。他们非常怀念小学时的学习生活,对往昔有依恋,对自己没信心,甚至对考入重点中学感到后悔。有位同学在回忆过去的日子时说“那时感到很快乐,对这里残酷的竞争感到非常可怕和压抑”。

(三)盲目乐观型

有些同学考进重点初中后有松一口气的想法,他们认为,经过几年的刻苦努力,如今终于如愿以偿,该松一口气了,反正进了重点初中就不怕考不上好高中;还有些同学则表现得比较孤立,很少和同学联系和交流,总是独来独往,自成一统。

二、不适应中学生活的主要原因

中学里的初一新生为什么会出现种种不适应的现象呢?可能与下列几种因素有关。

原因一:学生自身角色的改变

初一新生进入中学,积极性普遍都比较高,因他们脱离了"小"字,充满着种种新的幻想和憧憬。然而,一跨入中学大门,他们发现许许多多现象都向他们提出挑战。在小学时,他们是"老大",通行无阻;而在中学,自己又是"老小"。

同时,自然回顾起自己的过去。无忧无虑的小学生时代,以及与父母一道做游戏的幼儿期的情景都将蒙蒙胧胧地重新出现在脑海里。对自己的过去,刚刚进入中学的孩子们也是难于忘怀的。这种对过去的憧憬,开阔了他们的时间概念,使他们自然而然也洞察起未来。这么一来,未来在他们心目中所占的比重越来越大。加之大人们对他们的期待,从而导致他们情绪上的不安。因此,在这个充满"未知数"的"新世界"里,自己这个角色该怎么当呢?

原因二:功课从“寥寥无几”到“门类繁多”

小学就那么寥寥的几门课,两三位老师一竿子包到底;而中学,一下子十几门功课全端出来,老师一人授一门课,学习上变化很大。初中一年级学科门类增多了,除设置政治、语文、数学、英语、生物、历史、地理、体育、音乐、美术外,还有社会实践、英语口语、班队会、体育锻炼、课外阅读等。每门学科的内容趋向专门化和系统化,除了教学内容的深化和扩展外,中学在教学的方式方法方面,也有不同于小学的一些特点,如果还抱着以前的思想,认为学习很容易,随便学学就可以轻松应付,那就很可能在初中学习的一开始就会碰壁,从而降低学习的兴趣与信心。

原因三:老师由“保姆型”转变为“放手型”

师生关系有了显著的变化。小学教师和学生之间交往的机会很多。教师不仅管课内,也要管课外;不仅管学习,也要管生活。因此,师生之间是相互了解的,师生关系是非常密切的,到了中学,每位任课教师要教几个班的课,指导很多学生,任课教师多是抓学生的学习,多是在学习进行交往。所以中学老师是随堂制,靠班干部管理,如果贪玩好动缺乏自我约束能力,往往造成成绩下降。另外还有一点变化老师讲授方法也变了,小学抄在黑板上,学生记,现在是实行电化教学,内容多,信息量大,老师讲指导提示,学生自己思考、讨论、学习,更强调思维过程的训练。

原因四:同学之间人际关系的重新组合

小学同伴大都是街坊邻居,早不见晚见,原来就是伙伴;中学则不同,同学大都来自不同的小学,面对崭新而又陌生的学习环境,面对新的集体,需要有一个逐步熟悉和适应的过程。他们迫切需要与新老师、新同学建立一种相对稳定的关系。可是对旧有的学习环境、人际关系的回忆和依恋,又制约和延缓了他们对新环境的适应及新的人际关系的建立。因此,人际关系,朋友的重新组合,关系的重新确立,对初一学生,不能不说是个新课题。初中的学生对友谊更重视也更向往。

原因五:学生与家长之间关系的变化

小学生还保持着儿童期儿童对父母的态度,依然是依附于父母,父母对他们的影响仍然是巨大的。初中生由于身体的逐步成熟,心理也在发生不断地改变,自主意识不断增强,并且由于眼界不断地扩大,他们这时已经开始向往家庭以外更大的世界,向往脱离家庭,成为自立的大人。他们认为只有摆脱对父母的依附,才能成为成人,往往以承担更大任务,表现自己已经成熟,希望按照自己的判断去行动的倾向在增加。

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