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阅读要会比较法

[移动版] 作者:鲁修贤
阅读要会比较法

(448200)湖北省沙洋县长林中学   鲁修贤

编者按:本文由本站会员 鲁修贤 原创

有比较才有鉴别。比较是理解、掌握知识的重要方法。比较阅读则可以行之有效地揭示具有相同相似相关相类性可比点的内容间的联系与区别。同类知识可纵向比较,不同内容可横向比较。

单元学习的相对优势是将相关的阅读材料按一定标准、依据组成相互关联的集成块,以突出某一单元知识点。一般说来,这个标准、依据往往是进行比较阅读的突破口。只要我们熟悉单元学习目标和课文学习重点,以这个单元的知识要点、训练要点、特色要点辐射各阅读材料,就可找到比较点。若是跨单元、文体比较,则从其篇特点、类特点出发,有选择地使比较点清晰、集中,亦可把握比较尺度。这样,就如同电影蒙太奇剪辑手法一样,找准切入的最佳角度,我们便能够避免盲目性、随意性,变思维的模模糊糊为明明确确。

相同文体阅读材料的比较,可用求同法找其共性,比较点可选在文体特征和单元知识要点上。大致地说,记叙文可选在线索、顺序、描写方法、表达方式上,散文可选在观察点、写景抒情方式、联想和想象上,小说可选在线索、描写方法、人物形象、语言风格上,说明文可选在说明顺序、方法、语言上,议论文可选在提出论点方式、论证结构、方法、语言上。不同文体阅读材料的比较,可用求异法把握其个性,比较点可放在文体、标题、题材、主题、线索、结构、表现方法、表达效果、人物形象、语言风格等等要素的某一点或某几点上,透识其千姿百态的运用技巧,从中体悟写作规律,进而提高自己的理解能力,促使自己迁移知识,并反馈写作实践。要是同一阅读材料的内部垂直比较,比较点则可确定在其内容形式的某一或某几要素上,有的可挖掘一种可比因素,如《一面》中先后六次写到的鲁迅先生的外貌,有的可探寻多组对比关系,如《猫》的主题思想有两种看法,三只猫的各自结局及至“我”分别所抱的感情等。

我们可以把不同作家对同一事物的描写进行比较(如《心中的鹰》和《鹤群翔空》都写到“鹰”),把同类题材的作品加以比较(如《乡愁诗两首》等),我们还可以进行原稿与修改稿的比较(名家们的许多名篇就是修改出色的),拿改编作品与原著作比较(我们看到的许多电影、电视连续剧就是根据中外名著改编的)……由于作者生活

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