华语网_语文知识_初中语文_小学语文_教案试题_中考高考作文

首页 > 高中语文阅读训练 > 现代文阅读 > 高三语文阅读试题

聂鑫森《弟子》高三小说阅读题及答案

[移动版] 作者:

梁林说:“记住了,先生。”

“你回去吧。不要老往这里跑,一心一意去做你的正事。”

梁林站起来,给先生深深地鞠了一躬,满脸泪水地走了。

十天后,尚成魂归道山。

半年后,经过重新修订和配上新图的《湘楚木构古建筑考订》面世,梁林将他的考查和论证所得,不露痕迹地添加在各章各节,书的署名仍是“尚成”。梁林在《后记》中写道:“先生于弥留之际,召弟子于病榻前,细说旧著中应当修订之处,目光炯炯,论说凿凿,我详细记之。一代学人之风范,令人感铭不已。”

申报博导的材料一直没有呈报上去,梁林毫无悔意……

(1)下列对本文内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是( )( )

A.小说开篇写“五十岁的梁林,再一次站在古建筑学家尚成先生的病榻前”,从中可以看出这篇小说采用了倒叙的叙述顺序,写发生在一对师徒之间的故事。

B.梁林“放下手中为申报博导正在撰写的论文”,并能高兴地答应了为导师旧著补充一些图表,其原因是这书让许多人引颈期盼,其学术价值自不待言。

C.梁林说“先生20年前所下的结论,现在看来是经得起推敲的”,表明梁林很虚伪,后文中“梁林的脸猛地红了,火辣辣的”也证明了这一点。

D.小说以先生和弟子的对话为文章主体,语言平实,补充了很多梁林考察研究过程中的情节,也使人物形象更加丰满。

E.小说以“弟子”为题,讴歌了我们民族古老而伟大的薪火相传的精神,赞美了薪火相传的过程中耸立着的风骨、标举着的气节和挺拔的人格。

(2)小说在刻画梁林这个形象时,突出了他的哪些品质?请结合文章简要分析。

(3)小说最后一段的具体作用有哪些?请结合文本简要概括。

(4)小说中的先生尚成在为人和做学问上令人敬佩和感动,结合文本说说塑造这一形象的意义。

参考答案:

(1)D E(E项3分,D项2分,B项1分)。

(2)①重视师生情谊(尊师重道)。古建筑系的领导安排他为旧著补充平面图和剖面图,他放下手中论文,高兴答应。②挚爱学术,能刻苦钻研。三个月,风餐露宿,日以继夜。③善解人意。因为先生在病中,他不想说出自己做的详细的考证笔记。④淡薄名利。梁林将他的考察和论证所得,不露痕迹地添加在各章各节,书的署名仍是老师。(每点2分,答出其中三点即可。)

(3)①结构上:与开头相照应,呼应申请博导一事,使文章结构完整。②内容上:“梁林毫无悔意”这一点体现出了梁林淡薄名利的形象特征,深化了主题。③效果上:结尾耐人寻味,留下想象空间,引人深思,增强感染力。(每点2分。)

(4)为人:①作为老师的尚成,反对梁林为自己的旧著去考察,怕耽误他撰写论文;②他还告诫梁林不要把这次的考察成果写进旧著,而要梁林另出专著,来年好申报博导。做学问:③他面对旧著,当着学生的面,坦陈不足,正告不必为尊者讳。意义:①作者赞美了这种温馨醇厚、重情重义、认真负责的师道情怀;②也赞美了就像小说中的尚成先生一样的一批批纯粹而坚贞的学人:他们为人真诚,对弟子慈爱;他们做学问时认真钻研,实事求是。他们自觉而忠实地肩负起文化传承的历史使命。(为人和做学问每点各2分,意义两个层次,每层次2分。)

【解析】

(1)试题分析:A项叙述顺序应为插叙。C项理解偏差。B项原因解释片面。

【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对读懂文章,主要是文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当,此题的选项A项叙述顺序应为插叙。C项理解偏差。B项原因解释片面。因为是文学作品的阅读,不同的人可能会读出不同的的内容,因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤。

随机推荐