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高军《掌声》小说阅读训练及答案

[移动版] 作者:高军

掌声

高军

在教室门外,我听到,像往日一样,上课铃一响,教室里一下子静了下来。

走进教室,就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台,师生相互问好后,我还没开口讲课,就发现全班五十多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。

为了把学生的注意力吸引到我的讲课中,我立即以平静的语调导入新课:

“同学们,今天,我们上——”

我一边说一边转身准备往黑板上板书。

班上的女学生王娜娜边站边喊道:“报告老师,你看黑板上——”

我一下子惊呆了,原来黑板上有一行清晰的粉笔字:“高老师是个——”后边还有一个不太清晰的“坏”字。

这是我教学近十年来从未出现过的情况,过去我每次上语文课时,黑板总是擦得干干净净。这几个字,显然是有什么得罪学生的地方,他们是在公开向我挑战。

我仔细一看,这字体像是我昨天批评过的李晓写的。

我心里的火一下子蹿得老高,感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己,并决定改变教学内容。

我面带微笑说道:“同学们,今天,我们上说话课,题目有些同学已经知道,并替我写在了黑板上,谢谢这位同学。”

尽管我的话语里透着真诚,很多同学还是一脸的不安。

我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下,并添上了“老师吗”。

许多学生这才发出了善意的笑声,课堂气氛已转入正常。

我立即一口气说了下去:“我,就是你们的高老师,是个坏老师吗?今天,我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”

接着,我详细地介绍了我的生活和工作情况,也坦诚地承认了一些弱点和缺点。

由于是说自己,我说得非常流畅,一句多余的话也没有,口才比平常显得更好。

我说完了,教室里一片沉静。我感到,同学们都被我的真诚感动了。果然,一阵热烈的掌声响了起来,全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹,他的手拍得非常起劲。

——上课是从来不兴鼓掌的,这在我的教学生涯中是第一次。

我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。

我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线,擦掉了“高老师”三个字,将题目改成“________是个________吗”,要求道:“请各位同学考虑一下,完善题目,并以这个题目说一段话。”

李晓第一个举起了手,我让他站了起来。

他说:“我的题目是——李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗?”

我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊!尽管我自认为表现得很潇洒,但还是被学生一眼看穿了。

李晓讲得也非常流畅,否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话,但对他的说话艺术还赞许的。学生们又鼓掌来,这掌声似乎比给我的更热烈。

掌声一落,女学生王娜娜举起了手,她说:“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’。”

王娜娜承认,那行字是她写的,主要是想看一下老师是否有雅量,到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生,高老师也不是一个坏老师。今天,她感到老师的形象更加高大了。

我非常惊喜,为她的大胆活泼而高兴,更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次热烈地响了起来。

此事过去又快十年了。如今,李晓已成为一个著名作家;王娜娜在法国留学,已获得博士学位,正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时,说最佩服的是我处理这节课的方式,这节课是他们印象中最深刻的一堂语文课。

其实,近十年来,这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。

1.文中写“我”看到黑板上“高老师是个——”后南附有一个“坏”字时,“我心里的火一下子蹿得老高,感到头皮‘啪啪’炸响”。请根据下面的要求回答问题。

(1)“我心里的火”为什么“一下子蹿得老高”?

答:

(2)“我”又为什么将“蹿得老高”的“火”在瞬间控制住了并决定改变教学内容?

答:

2.根据小说中“我”处理突发事件的过程,回答下面的问题。

(1)面对突发事件,高老师采取了什么处理方法?带来了怎样的效果?请概括作答。

答:

(2)从高老师对事件的处理上,我们可以看出他是一个怎样的老师形象?

答:

3.从情节上看,这篇小说的最大特点是情节设置巧妙。为什么可以这样说?请作简要分析。

答:

4.小说写的是高老师对突发事件处理的过程及产生的效果,但标题却以“掌声”为题。为什么作者要以“掌声”为标题?请结合文章内容,根据你的理解简要谈谈看法。

答:

参考答案:

1.⑴公开在黑板上写“我”的“坏”有失自尊(面子)、有失威信。 ⑵担心言行失控而激化矛盾,决心通过引导、沟通的方式来取得最好效果。

2.⑴高老师因势利导,巧妙地把黑板上的那一句话变成了一堂说话课的题目,与学生交流;这样的处理,老师不仅摆脱了窘境,而且把对抗化解为对话,使一场一…查看初中小说精品阅读训练答案100则…和领悟能力。参考要点:掌声是对高老师理性地处理事件的赞扬;是对师生坦诚真挚的沟通的肯定;掌声给了“我”深刻印象,时时提醒“我”当好一个老师;师生间心灵的交流、理解融入在“掌声”中。

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