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葛昕旭《天桥上的歌声》初中小说阅读及答案

[移动版] 作者:大雪无痕

葛昕旭《天桥上的歌声》初中小说阅读及答案

1山里的孩子,没啥爱好,就喜欢唱歌。一年的支教时间,在孩子们的歌声中,一晃就过了。想着朝夕相处了一年的孩子们,几天来,我的心情久久不能平静。

2我支教的学校,是一所山村小学,建在一座大山的脚下。学校的对面,远远近近地散落着几个村子。一座石砌的小桥,将学校和村子连为了一体。

3这天是我离校的日子。早晨,天还没有完全亮,我正收拾东西时,敲门声响起。开门一看,全班的三十多个学生,顶着晨风,排着队,静静地站在门外。孩子们脸上挂着泪痕,谁也没有说话,都怯生生地望着我。班长小慧红着脸,站在最前面。

4我愣了一会儿,走上前,摸着小慧的肩膀,问,你们有啥事吗?你们咋了?

5这时,小慧抬起头,擦了擦眼睛,忽然就笑了,说,老师,我们知道您要走了,我们想请您去看看天桥。

6小慧说完,孩子们全都抬起头说,老师,我们请您去看天桥。

7我傻了一下,天桥?啥天桥?

8小慧伸手往外一指,说,就是那座石桥。

9我一听,摸了摸小慧的头,看着孩子们,笑呵呵地说,那不是天天都看着嘛,有啥好看的?

10小慧垂下头,怯生生地说,我们想再为您唱首歌。这时,孩子们又望着我说,老师,我们想再为您唱首歌。

11看着孩子们那一双双企盼的眼睛,我的心里忽然有了一种特别难受的感觉,眼眶一湿,咬了咬嘴唇,说,好,走,我们去看天桥,老师也想再听听你们的歌。

12我刚说完,孩子们马上就紧紧地围在我身边,拉着我就往桥上走。

13几分钟后,我们来到了桥上。

14孩子们看见天桥,一扫刚才的阴郁,全都叽叽喳喳地跑开了。

15走上天桥,我一下愣住了。桥面上,孩子们用带着露水的鲜花铺了几个大字:老师,我们永远爱您!我怔在那里,眼泪又慢慢地开始往外涌。

16这时,一个男孩跑到我面前,拉住我的手问,老师,您知道这桥为什么叫天桥吗?

17我摇摇头,擦了下湿润的眼眶,朝男孩笑了笑。

18男孩说,这桥是村里的顺天爷爷带领我们修的,所以我们叫天桥。还有,我爸说,这是通往山外的金桥,是能使村子富起来的致富桥,所以叫天桥。老师,我爸还说了,您就是我们山里孩子的天桥。

19男孩一说完,孩子们又都围了上来,异口同声地说,老师,您就是我们的天桥。

20我的心被重重地震了一下,忙俯下身子,抱着男孩,望着孩子们,心里说不清是一种啥滋味,只是泪水立马就在脸上婆娑了起来。

21小慧走到我面前,指着桥面上的字说,老师,这是我们全班同学送给您的礼物,希望老师喜欢。老师,我们再给您唱首歌。说完,小慧不等我同意就开始唱了起来。刚唱了第一句,孩子们就跟着唱了起来:春天的花开了∕老师,我们想您∕您的恩泽如绵绵细雨滋润我心田∕夏天的蝉叫了∕老师,我们想您∕您的教诲似凉爽的风轻拂我耳际∕老师,我们想您……

22歌声在桥上回荡,在山里回荡。桥下的河水,带着孩子们的歌声,欢快地向山外流去。我忙走进孩子们中间,拉着他们的手,一起唱了起来。

23唱了一首又一首,后来,孩子们唱完了,唱累了,全都哽咽着说不出话来。我忙背过身子,走下桥头,偷偷掏出手机,拨通了爱人的电话,刚说了几句,爱人就长长地叹了口气,说,我知道你的意思,啥天桥不天桥的,你想留就留下吧!你放心,我和女儿会照顾好自己的。你要注意自己的身体,你那病不能太累了。说完,爱人就挂了电话。

24听着电话里的嘟嘟声,想起爱人和孩子,我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。

1.用简洁的语言将小说情节补充完整。(6分)

“我”支教结束,准备离开学校回家 → 班长小慧带着全班学生给“我”送别,请“我”去看天桥→_________①________→_________②______→__________③__________。

2.联系具体语境,分析文中划横线处两次感动而流泪的原因。(4分)

⑴我怔在那里,眼泪又慢慢地开始往外涌。(2分)

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⑵我的眼泪慢慢地又淌满了脸庞。(2分)

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3.小说以“天桥上的歌声”为题,有何作用?(6分)

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4.阅读下面的链接文字并回答问题。(4分)

【链接】到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说……

“为医学而教的解剖学之类,怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。

(鲁迅《藤野先生》)

本文中“我”最后决定留下来,而链接材料中的“我”最后还是离开了恩师藤野先生。请分析他们各自的原因。

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答案:

1.学生用鲜花在天桥上铺字,并借天桥赞美老师→学生唱歌送别老师→“我”决定留下支教。…点此查看完整答案(答案页第5页)…学生们在天桥上用鲜花铺字和唱歌为老师送别;题目也隐含了对老师的赞美。学生赞美“老师就是学生的天桥”。4.文中的“我”留下是因为“我”:热爱孩子;热爱教育;热爱山区;链接材料中的“我”离开的原因:匿名信事件和看电影事件使我认识到学医不能救国,要救国必须通过文艺来唤醒人们麻木的精神,决定弃医从文,体现作者强烈的爱国主义精神。

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