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《枣儿》教学反思6则

[移动版] 作者:洁舲

《枣儿》教学反思

范例一

剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别,所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨:

1.从文本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样,从基本的人物、情节、主题入手,让学生建立对本剧本的基本理解力。

2.从表演的角度读剧本。这主要是从两个方面来展开的,一个方面是朗读,即分角色朗读。读是表演的基础,读也是理解人物与主题的主要手段。在读中,学生能较为准确地把握人物的形象与特点。另一个方面就是实在的表演,这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题,具有重要意义,这实际上也符合剧本的真正用意。

3.从戏剧的角度读剧本。剧本是文学的,也是戏剧的。戏剧的核心就是冲突,学习剧本时,一定让学生在欣赏剧本中理解冲突的作用及意义,这就等于让学生掌握了戏剧基本的欣赏方法与主要欣赏内容。

总之,剧本学习是一项新的教学内容,希望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学经验。

范例二

《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此,教读这个话剧小品,重在领悟其中蕴含的象征意义,体会作品的象征手法,理解作品的主题。

范例三

分角色朗读虽然不能惟妙惟肖的展现人物个性,但这样的形式极大的调动了学生的学习热情和参与度,使本课的教学课堂气氛相当火爆,在娱乐中让学生更深刻的体会和把握了人物形象和特点,也有助于学生对主题的理解,是不错的教学形式。

不足之处是没能很好的调控课堂,时间安排不太合理,没能按时完成教学。

范例四

以童谣为切入点,围绕“枣儿的味道是什么样的”这一问题,引导学生体会人物服装的思想感情,进而探究,领悟作品的象征意义,并作了拓展延伸联系现实,关注身边孤独的人,教学效果不错。

范例五

优秀的剧本,往往在精炼的台词中寄予着丰富、深刻的思想内涵。正如老人所说的 ,“慢慢吃才能吃出个甜味”,细细品,才能品出其中意蕴之美,语言之美。本节课安排过于急躁,粗枝大叶,学生如走马观花,没能品味剧本的语言和意蕴美,下节课要好好 备备课,把这些补上。

范例六

1.学生预习课文,搜集整理与剧本有关的常识资料齐全,学习准备相当充分。

2.在理解基本内容的基础上,教师组织学生分角色朗读剧本,学生边读边悟人物形象的不同之处。有几个学生的发言相当精彩,是分角色朗读给了学生意想不到的感悟。 学生在反复朗诵的基础之上,通过人物对话、舞台提示,欣赏人物的特点及其蕴藏的社会意义。自学的效果不错。

 3.学生在理解与欣赏的基础上,进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。课堂气氛活跃。

 4.学生讨论,教师组织。分组讨论时,大多是组长发言,其他同学参与度不够。

 

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