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《云南的歌会》教学反思12则

[移动版] 作者:洁舲

范例一

课后,我仔细反思了整个教学过程,发现了其中有很多不足之处:

第一、教学过程过于紧凑,课堂时间仓促,留给学生思考的时间相对较少。

第二、教师的课堂语言不够精美,有时显得较为啰嗦。

第三、学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发,老师的讲解用时过多,与学生的对话交流还不够充分。

第四、从文学到文化的推进过程中,教师个人的言语功夫做得还不够透彻,品味言语情味的方法还显得比较单一。

总之,这节课,让我受益匪浅。不但在同行那里收获了很多教学上的东西,也让我深深体会到:语文教学就是要从文字的层面进入文学的层面,再从文学的层面进入文化层面,从而引领学生通过阅读智慧的言语去体会诗意的人生,感悟作品的意义。我想,要达成这样的理想状态,我还需要不懈努力。

范例二

教学《云南的歌会》前,我收集不少地方的民歌,如:四川的“跑马溜溜的山上”、陕北的“信天游”、内蒙古的“敖包相会”、新疆的“掀起你的盖头来”,让学生说出民歌的所在地及其地方风土人情,接着,我又着重介绍了广西对歌,模仿刘三姐一段歌词,让男女学生现编现唱一段对歌,寓教于乐,学生意兴盎然,学生的热爱生活,热爱家乡的感情也油然而生。

语文新课程“应探究语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用,使学生在不同的内容和方法的渗透和整会中,开阔视野,提高学习效率。”如是,教师才能真正领会语文新课程标准的精神,学生能能全面提高语文素养。

范例三我在设计这堂课之前,首先从作者身上着手去剖析。

我探讨了作者创作这篇文章的意图。作者沈从文本身是苗族人,所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情,在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切,亲切感人。作者想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏,从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。基于这一点我将本文的技能目标定为:欣赏品味文章质朴生动的语言特色。

其次,新课标中对语文的学习作出了解读,说“语文的学习和生活的外延是相等的”,我在“导语“的设计上,从生活中学生熟悉的北方民歌入手,和云南民歌相对比,让学生快速抓住云南民歌的特点,引起学生的兴趣,以便于快速进入文章的氛围。

第三、我在对于文章的分析上,考虑到这篇文章的体裁是散文,为了让学生更好的,快速的理清文章的脉络,我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要讨论的问题,然后又在各个小问题上根据课堂进程灵活调整,这样使整堂课条理清晰。

第四、我将整堂课设置为四个环节,分别为“读中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“,由浅入深,有内容到语言、有语言到结构、有文本到实际,从文章整体入手,最后落到学生生活实际,实现知识的融会贯通。

第五、我针对现在中学生崇尚港台明星的流行歌曲的现象,我将这堂课的情感目标和教学难点设置为:对学生进行中国传统文化的熏陶,让学生有追求时尚向关注民族转移。事实证明这一点确实是难点,学生对于本篇文章理解不深,对于曾经很著名的民歌也是闻所未闻,这也是我在备课的时候所忽略的,所以在整堂课上,不仅没有实现“学生是课堂的主人”,反倒像个客人,而且还是个“拘谨的客人”只怪我这个“大主人”没有尽到“地主之谊”“ 招待之礼”,这也是我要在今后的教学要重点注意的。

总之经过这堂课,我深刻体会到要想做好一堂课,首先教师本身要特别熟练的驾驭教材,还要将这堂课中可能遇到的问题都设想到,并想好应对之策。这样,才有可能上出一堂成功的语文课,才能成为一名优秀的语文教师。这,也将是我今后努力的方向。

范例四《云南的歌会》这篇课文主要是教会学生欣赏文学作品,通过重点词句、段落的阅读理解,学会描写方法并加以运用。因为该文文笔的优美,我在导入上,通过运用媒体,以音乐艺术情感渲染教学氛围,调动起了学生的学习兴趣。在文章的阅读理解上,加强朗读,注重重点词句的积累,设问铺陈,交给学生阅读的方法。使学生在阅读“山路漫歌”和“村寨传歌”的段落时,基本能独立完成。在体会作者的写作特点时,以比较阅读的方法,让学生了解了人物描写、场面描写、环境描写的侧重点,因此基本掌握描写方法并加以运用。不足的是,在时间安排上,因为注重体会文章的写作特点,比较纠结于细节,因此在教学设计安排的“拓展”练习上,时间不够。今后,自己在教学中,要根据课堂实际,合理分配时间,尽可能放手让学生自己在课堂中展现,实现教学目标。

范例五

影响部分同学学习的因素还是学习习惯的养成不到位。有部分同学在学习过程中总是像在小学那样等教师归纳总结写在黑板上后才会知道记什么,不会听教师在上课过程中所暗示的反复、强调等语气,也不会从同学们发言的过程中去寻找答案。

在今后的教学中,首先要解决的是部分同学的学习习惯养成的问题,让同学们在课堂上养成思考、反思、合作、倾听的良好习惯,这样便于同学们能在今后的学习与生活中形成终身学习的习惯。其次在本课的教学中,重在考虑作者的写作构思上,引导同学们对于文章的整体的课文的构思。激发大家写作的兴趣。

范例六

每次我在做课的时候,我都感觉到我都收获到很多东西,我想这种经历对每一个教师来说,都是幸运的,我很高兴,我是其中的一员。下面我仅就我的《云南的歌会》的这堂课做以下反思。

我在设计这堂课之前,首先从作者身上着手去剖析。

我探讨了作者创作这篇文章的意图。作者沈从文本身是苗族人,所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情,在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切,亲切感人。作者想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏,从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。基于这一点我将本文的技能目标定为:欣赏品味文章质朴生动的语言特色。

其次,新课标中对语文的学习作出了解读,说“语文的学习和生活的外延是相等的”,我在“导语“的设计上,从生活中学生熟悉的北方民歌入手,和云南民歌相对比,让学生快速抓住云南民歌的特点,引起学生的兴趣,以便于快速进入文章的氛围。

第三、我在对于文章的分析上,考虑到这篇文章的体裁是散文,为了让学生更好的,快速的理清文章的脉络,我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要讨论的问题,然后又在各个小问题上根据课堂进程灵活调整,这样使整堂课条理清晰。

第四、我将整堂课设置为四个环节,分别为“读中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“,由浅入深,有内容到语言、有语言到结构、有文本到实际,从文章整体入手,最后落到学生生活实际,实现知识的融会贯通。

第五、我针对现在中学生崇尚港台明星的流行歌曲的现象,我将这堂课的情感目标和教学难点设置为:对学生进行中国传统文化的熏陶,让学生有追求时尚向关注民族转移。事实证明这一点确实是难点,学生对于本篇文章理解不深,对于曾经很著名的民歌也是闻所未闻,这也是我在备课的时候所忽略的,所以在整堂课上,不仅没有实现“学生是课堂的主人”,反倒像个客人,而且还是个“拘谨的客人”只怪我这个“大主人”没有尽到“地主之谊”“招待之礼”,这也是我要在今后的教学要重点注意的。

总之经过这堂课,我深刻体会到要想做好一堂课,首先教师本身要特别熟练的驾驭教材,还要将这堂课中可能遇到的问题都设想到,并想好应对之策。这样,才有可能上出一趟成功的语文课,才能成为一名优秀的语文教师。这,也将是我今后努力的方向。

范例七

教学反思:

不足:教学活动过程设计太过于简单。

优点:教学目标的设计紧扣三维目标来叙述,并能结合学生的学习情况来写,对学习这做出分析;开头结尾部分播放音乐能很好的激发学生的学习兴趣;教学活动环环相扣层层深入;教学活动六的设计能很好地激发学生热爱家乡的感情。

范例八

沈从文在《云南的歌会》里写出了云南淳朴的民风民俗,流露出了对自然,对人、对艺术的赞赏,唱出了一曲深情的赞歌。文中作者将感情渗透在人物、景物、场面描写中在娓娓而谈里自然透出平淡辽远。

在文章中我感受最深的就是无论是写人还是写歌都凸显民风民情,让人感受到的是云南这个诗歌的家乡别样的风情。比如在写山野对歌情节里,我们看到:那个年轻妇女,连唱败了三个对手,逼得对手哑口无言,并没拘泥赛歌过程,重在表现胜利姿态。她 “轻轻地打了个吆喝”,表示胜负已定,然后“从荆条丛中站起身子,理理发,拍拍绣花围裙上的灰土,向大家笑笑”,“拉着同行女伴,走过江米酒担子边解口渴去了”。这种一点也毫不矫情,不张扬,朴朴实实的歌手也只有在这里才看的到了。所以在这篇课文的教学中我的重点就是让学生在朗读中感受三个场合展示出来的人物美,环境美,场面美。由此体会作者对民间民俗文化的赞美, 领略民族风情,激发学生热爱民俗文化的热情。

范例九

1、本文的语言既有特色,又非常优美,可让学生在读文中去细细品味其特点,可采用范读、默读、齐读等方法。

2、课外可让学生收集本地或家乡的民风民俗,了解我国博大精深的民间艺术,传承我国的民间文化,增强学生的自豪感。

3、对课文语言的赏析,教师应明确指导学生从哪些角度进行赏析,如赏词应看富有表现力的关键词,析句应看带有修辞的句子,感受应从表达方式上来看,这样学生能够心中有数,赏析起来就能有的放矢。

范例十

在确定上《云南的歌会》这课时,本着出新的原则,我上网查阅了很多资料,看了许多关于这课的教学设计。还翻阅了沈从文的一些书。他在《浅谈湘西的艺术》中,有这样一句话:“在昆明乡下,一年四季,早晚都可以听到各种美妙有情的歌声”。于是,我就抓住“美妙有情的歌声”作为切入点,设计了三个环节:

一是,找一找美妙有情的歌声。

二是,说一说美妙有情的特色。

三是,品一品美妙有情的生活。

根据这样的定位,我设计了整节课的内容,探究了作者创作这篇文章的意图。

作者本就是苗族人,他对云南及云南民歌有着不同一般人的感情,在这种感情积淀下,写出的文章,是情真意切的。作者想借这篇文章,来表达自己,对云南民歌的热爱和赞美,从而歌颂云南人民,对生活的热爱。

其次,上课一开始,导语尤为重要。新课标中对语文的学习作出了这样的解读,“语文学习和生活的外延是相等的”,因此在导语的设计上,我先展示了 “云南印象”,让学生直观地感受云南风情,引发学生的兴趣,走进云南,领略云南民歌的风采,感受云南人民对生活的热爱。

第三,在对文章的分析上,考虑到文章的体裁是散文。为了让学生更好地快速理清文章脉络,在问题的设计上,我用一个大问题带动其他小问题,然后在各个小问题的设计上根据课堂的需要灵活调整,这样就使得整节课条理非常清晰,比如,用“找出文中美妙有情的歌声”这个问题,提携整个课堂,既关注了学生的情感认知,又自然引领学生去细读课文,品位语言,达到“文” “言”的绝妙结合。

第四,整节课,我本着一个原则,“把课堂还给学生,让学生做课堂的主人” ,体现两个“尊重”:尊重文本,尊重学生。

尊重文本,从文章内容出发来设计问题,让学生能从文章中找到理想答案。尊重学生,充分发挥学生的个性,尊重学生见解。比如品析文章时,我就特别尊重学生的发言。有个学生在“生长的一张黑中透红枣子脸”的时候,我提出:从这句话中我们能读出什么?有个学生回答说“生机”,这个学生风马牛不相及的回答,招徕了学生的一片嬉笑,我非但没有一口否认这位同学的发言,而是认真倾听,耐心对这位同学进行引导、点拨、鼓励,最终达成共识。试想如果当时对这位同学的发言一口否决,或是直接进入下个环节,就有可能让这个学生因为这次回答问题的阴影而影响以后上课的热情。打击了学生主动回答问题的自觉性。所以,整节课中我时刻注重尊重学生,张扬学生个性,鼓励有见解性的发言。

最后,在设计结束语的时候,我依然是从文章和生活联系的角度出发,设计了抒情性的结束语,让学生再次回到文本,感受云南人民对民歌的热爱,从文本走向生活,把云南人民对民歌的热爱,迁移到云南人民对生活的热爱,很好完成了从文本到生活的拓展。不但完美结束了课堂,而且总结了课文内容,给学生插上了想象的翅膀,让学生在回味中走出课堂。

总之,这节课,让我受益匪浅。不但收获了很多教学上的东西,也让我深深体会到:要上好一节课,教师就要能够准确熟练地驾驭教材,尽可能地豫设,课堂上将可能出现的问题,想好对策。既要备教材,又要备学生。这样,才能真正上出一节成功的课。

范例十一

我想向那些对我课给予肯定的老师表示我深深的谢意,你们默默地眼神给了我继续前行的力量和勇气。我想向初二(3)的全体同学说声谢谢,是你们让课堂变得轻松活泼,波澜起伏。

虽然这堂课上下来自己还比较满意,然而,这堂课还有太多的不足:

1、生命环节用时过少,致使最后呈现的字幕力不从心,缺少应有的震撼力。原因在于生命环节的铺垫不够,没有让学生很好地体验现实人生的沧桑与疲惫,故而“清风明月”就难以走进他们的心灵。由此由此可知,课堂上的每一个环节都必须有相对准确的时间付出,否则将难以达到环环相扣层层铺垫的妙境。

2、学生大声朗读的时间不够多,“读”出意思做得还比较欠缺,放声朗读可能是初中语文教学应坚持的方向。

3、品味言语情味的方法还显得比较单一。

4、学生积极性主动性创造性还没有得到最大程度的激发,与学生的对话交流还不够自然,如何将老师的讲与学生的说完美和谐的统一,我一直在努力。 也许是缘于对那个神秘的彩云之南——云南的喜爱……也许是缘于对沈从文笔下“平民”生活的羡慕和向往……

范例十二

执教本节课前后,我有以下几点反思:

1、立足新课改,以先进的教育理念为指导,充分发挥学生的主体作用,发掘学生的最大潜能。指导学生自主预习,初步感知文意,培养了学生自主学习的意识和能力。并在教学中以对话导入,激起学生的学习兴趣和探究欲望。

2、由于在探究学习中,问题的发现是首要关键,因此在指导学生质疑时,首先让学生熟悉文本,明确教学目标,质疑的问题要有适当的难度和规模,有一定的开放性,有相当的真实性,要与课堂目标关联。另外,为了让学生掌握具体的质疑方法,又结合课文内容向学生示范质疑几个问题。但多数学生质疑时仍往往局限在书后练习的“仿问题”中,思维的空间没有打开,词不达意或是质疑的问题很肤浅、不够深入。

3、在合作解疑时,由于教师对解疑的具体步骤和方法指导还不够明确,再加上学生的理解、分析、表达能力还较欠缺,所以,在合作解疑的过程中感觉教师的引导还不够恰到好处,老师分析讲解有些过多,学生的潜能未被充分发掘出来。

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