华语网_语文知识_初中语文_小学语文_教案试题_中考高考作文

首页 > 教育资源 > 教学反思

《音乐巨人贝多芬》教学反思7则

[移动版] 作者:洁舲

范例一

教学完课文《音乐巨人贝多芬》,感触最深的就是:时代在发展前进,当今 是信息时代,资讯传媒发达,我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛, 速度非常迅速。我们教师永远不能低估学生的智慧。

我们的语文教材中选用的课文蕴含着丰富的人文内涵,对学生精神领域的影 响是深广的,学生对语文资料的反应也往往是多元的,因此作为教师,我们 应重视语文的熏陶感染作用,语文教学内容的价值取向也应尊重学生学习过 程的独特体验。我们在教学时,应改变传统的“传授式”的教学方式和学生“ 模仿式”的学习方式,应尊重学生的个体差异和原有的认知结构,关注学生 的内心体验和独特感受,鼓励他们不同的理解。只要真正以学生为主体,给 学生提供表现、思考、创造的机会,他们都乐于学习。尤其是在教学过程和 设计上,注重充分调动学生学习认知的积极性,尊重学生自己的感悟和体验 ,采用合作与会话的方式,使每个学生把具有个性色彩的感受、理解得到了 丰富与完善,使个人在自主阅读中生成的疑问得到了解决。

按照《新课标》的精神,我们教师不能像以前那样完全占着主动地位, 霸着讲台照本宣科给学生满堂灌,不再是教学的主宰者,而是教学的组织者 和促进者,是平等的参与者,就教材与学生进行平等对话。学生有足够的时 间和机会提出自己的见解,这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充 分的准备,对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血,并且具备较强的随机 应变和驾驭调控课堂的能力。我们教师只有以温和的面容,期待的目光,鼓 励的语言,平等的态度,营造一种民主开放的课堂气氛,让每个学生都拥有 舒展的心灵,思考的大脑,让感情碰撞感情,思想碰撞思想,让思想的溪流 汇成浩瀚的江河,让思想的火花汇成灿烂的礼花。还要充分的相信学生,永 远不要低估学生的智慧,一旦学生情感的闸门被打开,思想的火花被点燃, 他的的精神世界所迸发的精彩,往往超出我们教师的想像,也是我们的一个 大脑所望尘莫及的。

有时,我感觉自己是一名平和的节目主持人,引导着学生说出自己的感 悟,自己的体验,自己的故事;有时,我又希望自己成为一名学者,有精辟 的见解与阐述,为学生点拨和补充,能够给学生有益的启示。

范例二

回顾品味是一种收获,在反思中进步,讲课也是这样。

当初,在设计这堂课时,确实煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“ 别有用心”:

1、《命运》交响曲导入,拉近学生与课文主人公的距离,给学生营造 一种感悟的氛围;《命运》交响曲结尾,再次感悟主人公的人格魅力。

《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐,通过熟悉的音乐拉近不 同时代,不同国籍的人的距离,给学生们一种亲切感。另外,此交响曲,有 一种扣人心门的感染力,随着强劲的音乐,让学生感慨地进入学习的氛围, 更加理解人物的性格特点。

2、目标从繁到简,学生思路清晰。

教学目标对学生的学习起着导向性的作用,短短的四十分钟,如何 利用才是最有效的?面面俱到反而会导致最终的面面不到,所以简洁、明确 、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现,使学生从看似点滴中 收获颇丰。所以,在本课时的设计上我只设定了一个主要目标:全面认识贝 多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。

3、还课堂于学生,使他们乐在其中。

越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。在本课时的授课中,我 注意避免老师的侃侃而谈,增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路: 认识贝多芬的伟大与平凡,让他们与课文亲密接触,自感自悟,踊跃交流, 在交流中对人物总结升华,全面认识,这样人物的描写方法也就跃然纸上。 教师无须多言,学生感悟更深。

4、分层作业,对症下药。

让学生根据自己的不同情况和层次,选择难度不同的作业。这样能 使学生正视自己,寻找最有效的学习方式。

上课是一种艺术,而我只是一个初学者,需要雕琢的地方还很多, 但我会用心,我会用踏实与自信,虚心与好学唱响心中美丽的歌。

范例三

照《新课标》的精神,我们教师不能像以前那样完全占着主动地位,霸着讲 台照本宣科给学生满堂灌,不再是教学的主宰者,而是教学的组织者和促进 者,是平等的参与者,就教材与学生进行平等对话。学生有足够的时间和机 会提出自己的见解,这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准 备,对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血,并且具备较强的随机应变和 驾驭调控课堂的能力。我们教师只有以温和的面容,期待的目光,鼓励的语 言,平等的态度,营造一种民主开放的课堂气氛,让每个学生都拥有舒展的 心灵,思考的大脑,让感情碰撞感情,思想碰撞思想,让思想的溪流汇成浩 瀚的江河,让思想的火花汇成灿烂的礼花。还要充分的相信学生,永远不要 低估学生的智慧,一旦学生情感的闸门被打开,思想的火花被点燃,他的的 精神世界所迸发的精彩,往往超出我们教师的想像,也是我们的一个大脑所 望尘莫及的。

范例四 《音乐巨人贝多芬》教学反思

阅读可以丰富一个人的生活,改变情感世界。教学中,指导学生多读,反 复读,在读的过程中,让学生去体验、感悟、理解、评判,潜移默化地受到 熏陶感染。如果没有情感的熏陶,学生就不会对文章所描写的人物、事件和 景物等留下深刻的印象。强调在阅读教学中注重情感体验,这一要求既体现 语文学科的人文性特点,又遵循了语文学习的规律。

学生除了关心分数高低、衣食住行之外,还应有丰富的精神世界,语文教学 应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放,寻求对文本和自然、社会的 共鸣,使“阅读生活”与“人性完善”一体化,激活学生的生活积淀,了解生活 真谛,不断吸收、内化,充实和优化自己的精神世界,积累情感体验,形成 强烈的表达欲。

范例五

所谓精讲,其实就是教师引导学生的一个过程。《音乐巨人贝多芬》是一篇 人物传记,在课堂开始的一段时间,我让学生自己解决一些疑难问题以及老 师布置的一些问题,经过稍微补充明确之后,就进入了本文的精讲部分,也 就是关于贝多芬的的人物描写部分。该部分运用了肖像描写、神态描写、动 作描写,其中,肖像描写又是最出彩的,故选此为对象作为精讲段落。这一 段,作者的肖像描写按照从远到近,从上到下。作者如何描述头发、脸、鼻 子嘴、下颏,都要一一认真为学生归纳和总结。因为有的学生没有形成一种 全局和整体意识,在这方面就要对他们加以引导。

所谓巧练,就是学生的学以致用。学生将课堂上学到的方法运用到实际中, 就是本文的教学目标。为了让学生加强和巩固刚学到的知识,我为他们设置 了一个实践环节:

三分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名, 文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。)效果不错。

范例六 教学反思:

一、开头让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》能充分调动学生的 兴趣,是较好的导入方式。

二、学生理解了本文由外貌深入人物内心世界的描写方法,写作训练应落到 实处,课堂上三分钟太仓促,可放在课后有充足的时间训练。

范例七 课文导入由:“1.倾听音乐: 听一段贝多芬的《命运交响曲》,让学生谈谈 从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程:苦闷── 绝望──不甘──抗争……) ”在此环节中,音乐能激起学生学习兴趣,但在“谈 谈从这交响曲中听到了什么?”中学生确实有一定难度,只有个别能说出来 ,如能换个问题更好或在听音乐之前先介绍下贝多芬创作《命运交响曲》的 背景及当时的心态,可能会更好。本节课收获最大的就是“四、体验反思, 人物速写 ”这一环节,很好的训练了学生的写作能力。

随机推荐