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《蝉》《贝壳》教学反思7则

[移动版] 作者:洁舲

范例一《蝉》教学反思

很害怕上由法布尔《昆虫记》改写的课文。他是一个虫痴,痴到极致成家成魔成仙,做生物学研究,这是难得的第一手资料,做语文课教学,往往有很 “裹”人的地方,让我们这些非专业者黔驴技穷。这不,有关金蝉脱壳这一节,老师们之中都产生较大分歧,毕竟生活在城市,近距离观察端详蝉的几率少之又少——

然而,孩子们却表现出超常的好奇心,似乎只有充满好奇心和想象力的孩童,才会是童心未泯法布尔的“知音”——正如备课时所预设的:《蝉》中的天才乐师沉浸在自我陶醉中不停地演奏的场景,吸引着学生去关注蝉脱壳的情况,蝉的视觉、听觉异于人类的特点。

教学这样的文字,我明白“只有让学生自己去学习、去获取,学生才能养成自主学习的习惯,产生学习的积极性和主动性,形成自主学习的意识” 。但蝉脱壳那一段实在太难想象了!要是有录像参照,可能还好点儿,通过真实观察,再来看语言文字是怎么再现的。如今谁也没有看到过这个相对微观的情景,如何仅从语言文字中理解、体会?还真不是一般的难点——

如果我有可以的电教设备,如果稍微能挤出点找资料的时间,相信这一课会上得更清晰、准确。

范例二《蝉》教学反思

通过对此堂课地反思,总结以下经验:

1、教学中要注意时间的分配,导入时间过长会影响整堂课的进度,应该避免语言的繁冗拖沓。

2、小组合作要注意选择一组或两组学生进行展示,展示的小组不要太多,其他小组若有异议则进行纠正、补充。评价应该在展示过程中进行,不应该再最后进行,这样能使学生及时发现自己的错误思路和观点,及时改正。

3、表格设计要突出文章重点研究内容,突出事物的主要特点,应该更加具体和完整。

4、提高学生口语表达能力,多让学生训练自己的口语交际能力,使课堂更加活跃。

在今后的课堂里,我会及时调整教学环节,合理安排教学时间,及时修改教案,争取有进一步的提高。

范例三《蝉》教学反思

回顾这一节课,我不自觉地以朗读为主要手段,以中心问题引领学生来理解文本,通过数字的对比让学生感悟生命的长和短,也让他们自主发现了问题,并在我的引导下一步一步地解决了问题。虽然学生程度不好(这从找中心句需要九个学生回答可见一斑),但只要老师放手让学生去阅读、去理解、去感受,相信学生,多引导学生,他们还是能达到你的基本教学设计要求的。我们老师需要做的是点燃学生头脑中的这个火把!

范例四《蝉》教学反思我想到特级名师窦桂梅的博文中写的,有些译文已经失去原作真实意图的精髓,对于这种课文老师一定要先对原著进行解读,真正理解了作者的意图,进行整合后再成为课堂上的东西。这需要老师花更多的时间和精力进行前期备课。

在课堂上我让学生自己学习课文,然后填写关于蝉的生活习性的调查表,简单明了,培养孩子对生物的兴趣和科学实践精神。

范例五《蝉》《贝壳》教学反思

本课仍然延续前两课的教学思路:侧重方法引导。七年级的同学虽然已经学习了六年的母语,但是多数还停留在读背阶段,是一种机械的浅显的学习。比较阅读的训练却是一种理性层面的训练。

考虑到学生初次接触比较阅读,一时无从下手。教师在比较阅读之前给予简单提示:从内容、写法、结构、主题、语言等方面入手。同学探究两文的相同之处后教师出示自己预先写好的赏析短文。

这篇赏析短文,教师有意写得很浅显。因为太深容易让学生产生畏难情绪,更不利于以后的学习。但浅显不等于随意,每一点都紧扣着课文,从内容到写法,再到语言,层层深入。

教师边朗读赏析短文边稍作讲解,提醒同学们阅读课文时注意包括标点符号在内的细节。有了范例,就有了抓手。学生的思路得到开阔,接下来的答问质量明显提高。

范例六《蝉》《贝壳》教学反思

我还是挺喜欢这两则小短文的,作者在蝉与贝壳这两个小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教会人要像蝉一样生命不管是短还是长都要好好地活过;后者则是教会人要像贝壳一样执着与认真,给生命留下些精美的回馈。

在课的设计上,我两篇文章是掺插着讲的,共花了两课时。一节课就解决了两个问题,就下课了。时间过得匆匆。主要是因为在大问题解决的过程中,我安排了不少朗诵与提了不少的小问题。而没一会儿时间就下课了,还是让我觉得有些唐突。

两篇课文掺插着讲,解决了两个问题,剩下的要第二节来讲,安排显然有些不合理了。我在思考这个《短文两篇》可能还是分开讲解的比较好。下次这样做调整吧。因为这次课件问题已做了如此设置,就这样算了。

这个课,我觉得比较好的一点是我的一个作业设计,让学生写了篇话题是生命感悟的片段作文。我甚是喜爱这个话题学生写出来的文字,觉得他们感悟得不错。

范例七《贝壳》教学反思

以前对待这样的短文总是浅文浅教,简单的处理带来的是对文本美解读的丧失。这次通过三个板块的解构,从三个不同的层次进行文本的艺术化处理。美读文章的目的是让课堂不缺少朗朗地读书声,具体的指导其实都是对学生回答的总结和点拨;文章主旨句是文眼,扣着这句话去细读文本,让学生能沉浸在文本中,这对学生的读书习惯是一种良好的熏陶和帮助;而第三个板块的用意是让学生对文章的写法进行鉴赏和学习。通过对第三个段落从文章结构、情感抒发、主题表达三个角度的作用进行赏析,让学生理解到文章要有过渡,要有前因后果的铺垫,要有联想的缘由,可以用在自己的教学里。在一篇短小的文章里有这么多东西可以挖掘,用来进行教学设计,可以用余映潮老师的话说:“创意是无穷的!” 如果每一篇文字都能用这样的态度去解构文本,去创新设计,去尝试不同的教学方法,这原本老而陈旧的课本才能焕发生机,这日复一日的教学生活才有生气,学生才能学到真东西!

 

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