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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思7则

[移动版] 作者:洁舲

范例一

我认为本节课的成功之处有以下几点:

1:运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分,达到了省时与高效的目的。

2:在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神,重视学生活动,重视学生个人对文本的个性化阅读,设计教学环节给学生充分保留了时间,使他们有足够的时间深入课文,与课文直接对话。

3:设计教学环节避免了面面俱到,避免了处处分析与无微不至,相反,牢牢得抓住了重点环节,以点带面。

4:运用多媒体手段介绍圆明园,给学生营造了良好的教学情境,留下了深刻的感性认识,事半功倍的实现了爱国主义教育的情感性目标。

5:注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养,设计给雨果写信的环节极大的激发了学生的创作兴趣。

本节课的不足之处也非常明显,主要表现为教师的语言不够精练,应该注意。

范例二

本课教学存在的不足之处有:

1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够,虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处,但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。

2、速阅读环节的设置增强了知识性气息,却在一定程度上削弱了文学性气息,应在其他环节上注意倾向弥补,以更凸显语言学科的人文气息。

3、教师教学语言还不够精练,点评学生答题还可更加简练而富于变化。

4、教态过于随便,不必要的肢体动作应注意避免,这也是年轻教师不够严谨的表现之一。

范例三

1、首先展示有关圆明园的视频,让学生对圆明园有个感性的认知;然后通过文字介绍,对圆明园的过去和现在及雨果的情况都有一个理性的感知,为分析全文做好了铺垫。 2、导入新课自然,能够引起学生的共鸣。2、学生选择最喜欢的阅读方式,梳理结构,整体感知。学生自己选择,体现了学生的主体地位。课堂上学生采用了朗读的方式,朗读的好处在于——可以在最短的时间内获取所需知识要点,更利于学生的自主思考。3、学生对文本的解读,在自主与合作中完成。重视学生活动,重视学生个人对文本的个性化阅读,设计教学环节给学生充分保留了时间,使他们有足够的时间深入课文,与课文直接对话。4、设计教学环节避免了面面俱到,避免了处处分析与无微不至,相反,牢牢得抓住了雨果对圆明园的评价及对侵略者的谴责这个重点环节,以点带面。5、阅读与写作是相辅相成,不能割裂的,所以我注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养,设计给雨果写信的环节来激发了学生的创作兴趣,加深对雨果博大胸怀和伟大的人格魅力认识。本节课的不足之处有以下几点:

1、个别问题深度不够,如圆明园作为奇迹,它的价值体现在哪?其中圆明园是亚洲文明的剪影,学生没有答出来,教师应再加以引导。

2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上,对于课文更深刻的内涵:珍视人类文明成果,尊重人类文明创造的观念,提到的很少。

范例四

如果说这节课比较成功,那么原因有三:

一导入新课自然,能够引起学生的共鸣。

我问同学们有谁到过中国北京,如果有请讲一讲那里的名胜古迹,这样就有同学举手发言讲了他所见到的长城故宫等。“见过圆明园吗?”接着同学们讲了圆明园被英法联军毁灭的史实。这一环节实际上交代了时代背景写作意图对作家也做了简单介绍,争取了更多的教学时间。看到同学们由欣喜的眼神到严肃的面容,我知道他们已经步入了学习氛围了。

二教学目标设计合理,学习方法得当。

紧扣研讨与练习进行教学,对于圆明园的赞美,课文已经一目了然,通过朗读可以独立完成。对于英法联军的赞美(当然我用也是反语),作者有直接抨击他们是强盗的,更多的用了具有讽刺意味的反语,找出运用反语的句子。因为这种修辞手法学生接触的不多,需要同学们合作探究来完成。教师做适当点拨,说明反语的相关知识。

三领悟作者伟大之处,比较中见真情。

中国是被掠夺的,我们中国人谴责强盗,控诉掠夺很自然,雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民,敢于站在正义的立场上,抒写自己的良知,同学们怎么看呢?学生由“雨果很正直很勇敢说起。”最终认识到作家的博大胸怀与高尚风格。

当然,本节课也有明显的不足之处:

一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上,对于课文更深刻的内涵:珍视人类文明成果,尊重人类文明创造的观念,提到的很少。

二课堂练习时间太少。学生仅用五分钟左右的时间给雨果写一封信。这个洋思中学教学模式15分钟的练习时间相差甚远。可喜的是,文笔好的学生写出了180字左右的信,有个同学竟然又给巴特勒写了信说:巴特勒爷爷我尊敬你是长辈,但是你也太不道德了。

总之,这堂课学生的积极性很高。希望各位老师不吝指教,我会欣然接受。

范例五 课后总结,教学反思

在教学完这篇文章以后,我心中热血沸腾,既被雨果的优秀品质所感动,又为中国坎坷的命运而悲哀。在教学的过程中,我只注意到对学生的情感教育,忽视了对语言的揣摩,希望在以后教学要更加注意,不要顾此失彼。

范例六

我授课的班级是八(6)班,学生思维比较活跃,但对第二次鸦片战争缺乏感性认识,所以本课我主要采用“启——读——知——品——悟——结”的教学组织方式。

(1)启:

通过播放视频《火烧圆明园》创设情境,渲染氛围,真切感受英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行,激发学生的爱国情感。

(2)读:

引导学生快速阅读课文,整体感知课文。这是一节课最基础的部分,让学生通过带着问题读课文,筛选有关信息,引导学生理解作者的思想倾向。(3)品:

立足于文本品味语言。本文语言极具特色,对圆明园的赞美和对劫掠者的讽刺都表现得淋漓尽致,教学时应引导学生及时品味、积累,以丰富学生的语言仓库。同时,通过对疑难语句的讨论解答为学生理解作者的思想感情铺平道路。

(4)悟:

引导学生由表及里进入作者的思想深处,领悟作者的人文思想,使学生感受到正直、公正、是非分明,进而受到雨果伟大人格的熏陶,由学生总结自己的感悟与心得,丰富自身情感。(5)结:由学生对本节课所学的内容进行小结。理清课堂所学内容,既是对所学内容的简要复习,又锻炼了学生的表达能力和归纳能力。

另外,在教学设计时注重培养学生整体感知课文的能力,培养学生快速阅读课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中,强化“说”和“写”的训练。

范例七

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法:

1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读,并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法,并通过对文句的赏析进一步理解文章的思想内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。

3学会联系实际并运用,并有所感悟。这是对文章的进一步理解,能培养学生说和议的能力。

4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终,使之得到不断地强化和训练。

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