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《中国石拱桥》教学反思7则

[移动版] 作者:洁舲

范例一

中国石拱桥的特点是什么呢?学生的回答五花八门,都只提出了一个或几个特点。我意识到这个时候提出这个问题有点操之过急,于是停下来,抽了两个学生上黑板写出每段的段意,并和全班同学一起更正明确,在这个基础上确定意义段。这个时候出问题了:学生普遍的意见是划分为四个意义段,而我的预设里只有三个段,学生的划分方法马上在我脑海里引起了思考,我意识到学生划分很有道理,于是就赞同了学生的意见。紧接着从段落的总结到特点的总结再到说明方法、说明顺序,一切都很顺当,每个目标的达成都很出乎我的意料,我没想到这些我原本以为要大费周折的目标完成起来这么轻松,预设的教学目标全班只有8个人没有达到。

这次的教学经历让我认识到:教师在教学过程中,必须要随时能处理与预设相冲突的教学事件,随时调适目标以适应学生学习的实际状况。

范例二

讲完课后,几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发,假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型,改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型,是不是更好呢?既锻炼了学生的动手能力,又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好,一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕,有何愁课上时间会紧迫呢?也许这样的话,这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说,一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好,只要更好。

范例三

课堂处理还是对自己很不满意:一是检查预习这一环节用时太多,当然也与学生预习有关。二是进一步探讨中国石拱桥的特点这一环节思路有点乱,怨自己中午修改教案欠充分。三是拖堂,想想说明文阅读方法小结略掉算了,不该讲,当时就下课多好。

范例四由于大多数学生都没有见过赵州桥,所以为了增强直观形象性,我利用多媒体课件,先是为学生范读这部分课文内容,然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚,设计了6个探究题目,逐层深入,引导学生理解课文.从实际效果来看,达到了我预期的目的,学生在轻松愉快中掌握了知识,提高了能力.

当然,由于时间仓促,加上本人水平有限,这堂公开课也留下了些遗憾.比如,开始时认为课的容量较大,因此有意无意的加快了速度,并且还删减了最后一道习题,可实际在最后有了些许富余时间,使整堂课感觉起来前紧后松,不够流畅,这在以后的实践中是要努力避免的.

范例五

收获是:1、备课首要的是备知识,老师对课文的分析理解及要传授的语文知识,要了如指掌。对于知识,教师要自成体系,这样教学过程才会循序渐进。2、课堂提问要有梯度,使学生每次回答起来都不觉得太难。3、有学生不会的知识,及时讲解;有学生遗忘的知识,及时提醒温习路径。如:说明方法,学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表,等学生用排除法判断准确后,再诠释一下说明方法的表达作用。4、及时小结,注重前后学习内容的相互照应。如:先分析4-6段,分别总结说明元素,比较两座桥的异同。然后分析1-3段,联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后,再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。5、利用好教材配套习题进行拓展延伸。如:重视对练习四提供的材料与课文对应内容进行比较思考。

不足之处是:在整堂课上,我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力,故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚,因为我的预设答案,使得课堂师生衔接不够自然。

今后需改进的措施:课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段,可适当给学生相关的拓展,以丰富并运用所学知识;多媒体的使用可适当而不必过量,做到我使用它而非被它所左右。

范例六不足之处;

1教态不够从容

2.板书不够美观

3. 调动学生不够

4. 一些地方处理粗糙

由于太过紧张,没有平时上课显得从容,尤其是刚上课时。这种紧张情绪也使得学生受到影响,加之下午上课学生思维处于抑制状态,举手发言不够积极踊跃。课堂气氛有些沉闷。由于受到多媒体课件的限制,教师没”能深入到学生中及时指导。再有,一些训练环节处理的太仓促,比如“明方法”时,应由教师把文中的典型例题列举出,再由学生分析判断,提高训练效果。应把答题的语言表述问题,通过示范再训练的形式使学生易于入手,有章可循。“感受桥之美”在分析赵州桥特点时引导的不够充分、自然和完整。

它山之石,可以攻玉。听了同组的两位老师讲课,既看到了自己的优点,也看到了自己的不足,特别是王老师讲课,能从理论到实践形成系列指导学生进行训练,使学生更快、更好的掌握知识点,是我努力追求的境界。

范例七《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文,所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征,并从中了解说明对象,把握对象特征,明确说明顺序,揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点,培养学生的概括能力,从而培养学生初步阅读说明文的能力。为让学生明白本文的文体是说明文,并掌握说明文的基本特征,大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点,在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况 ,根据学生的学习情况来设计教学步骤。我让学生注意体会说明文准确、周密的语言,从文中的词句体会到:使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;寻暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有:列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。在整堂课上,我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力,故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚,因为我的预设答案,使得课堂师生衔接不够自然。

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