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《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学反思6则

[移动版] 作者:洁舲
范例一

在构思本课的教学过程中,我曾显得很是茫然,课文的内容要学生来理解,是难的;要把朗读贯彻下去,又不能使教学内容单调,是难的;雨果的血是沸腾的,在教学中要让我们的学生走进他澎湃的激情,或者至少有那么一点共鸣,是难的。教学的切入点放在哪里恰当呢?这期间我反复做两件事,一是一遍遍地读课文,一是找演讲方面的影视片断观看。通过读,我意识到文中的“一边有同时代人和后代人的欢呼和赞美,另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和仇恨”一句可以作为文眼来对等。我觉得这两句中的感情“赞美”与“仇恨”正是雨果发表演讲时的真实心情:对伏尔泰的赞美和对专制、野蛮、战争的仇恨。而欣赏演讲影视的结果使我感悟到在演讲人的感情是完全可以通过动作、表情和语音、语调、语气表现出来的。讲授本文的切入点就因此找到了。

课堂不可能解决所有的问题。在本文的教学过程中,对部分学生不能解决的难题,我采用了存疑的方式,通过设置更多疑问的办法予以放弃。这实际上是在学生的心中种下了一颗种子,我深信等到适宜的时候它就会长出芽来,开出花来的。学会放弃其实也是一种教学智慧。

我还应该感谢那个提为什么不喊“伏尔泰万岁”问题的学生,这是我根本没有考虑的问题,这横来的一杠不仅进一步激起了学生思考问题的兴趣,活跃了课堂,而且简化了我的教学环节,使上课的流程即有波澜又很经济。相信学生的智慧,他们会给我们许多的欣喜。

范例二

课文内容让学生自主理解是困难的,雨果的血是沸腾的,在教学中要让学生他澎湃的激情也较为困难,所以,我把教学的切入点放在了找本文的感情基调入手。学生带着赞美之情去赏读,把握这篇文章,感情方面已拿准,后面理解也水到渠成。

范例三教学本文,重在引导学生理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义,体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格,理解诗化的语言中蕴涵的深意;学习伏尔泰和雨果为人类的解放事业奋斗不息的精神,帮助学生树立正确的人生观、价值观。

范例四课堂教学采用朗读法、讨论法、品读法等教学方法,注重了学生的主动参与,主体参与,创设出了和谐民主的教学氛围。在拓展学生的精神视野的同时,反复的诵读又使学生能够带着自己的阅读体验去感受激情,品味哲理,初步思考正义、自由等问题,深化了个性内涵。

范例五本课教学第一次早读是安排学生放声朗读,圈画难以理解和最欣赏的文句。第一课时先让学生自读找出你认为最能体现雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言,并说明理由。接着是小组开展朗诵。最后全班交流,激情颂读在学生的班级交流和能力展现中引导学生分析伏尔泰的勇敢、乐观、坚定不移、不屈不挠的斗士形象。本来伏尔泰的斗士形象是准备放到第二课时上的,结果在学生的精彩发言中我无意间发现到两者可以联系起来,就顺其自然地水到渠成了。此处的成功既在意料之外,又在情理之中,实在让人欣喜不已。第二次早读我让学生背诵最适合你演讲的段落,然后同桌互相演说,为班级演说做准备。巡视时发现学生都很认真,个别同学演说甚至入情到连英语老师进来走过他身边都不知道,让我窃笑不已。

范例六课堂40分钟,所能做的事情毕竟有限,希望面面俱到,实则面面不到。执教之后,感觉缺憾是显而易见的 ——上得太“赶”,未真正落实教案设计的初衷。所选的虽是一篇略读课文,但篇幅不短,难句不少。为追求教学结构的完整,设计的环节偏多,学习任务偏重,学生活动未充分展开:“自由诵读”、“个性展读”明显只是走过场;“问题导读”所给的阅读思考时间也不足,且未经组内交流即全班答疑,对不同层次的学生的学习状况和进度关注不够;“文章结构梳理”,“总体脉络把握”,为省时间,基本上是灌输、是强加;“语言品味”也未充分展开——若给够时间,完全可以先动笔,再动口:先填美句(可以是文中的,甚至可以是自创的),再写评点,最后交流分享。这样不仅可以促成全员参与,还可以使思路更清晰,表达更有文采,真正达成学语言、用语言的目标。此外,教学任务留有“尾巴”:下课铃声响起,还有任务未及完成……

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