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“一面”教学反思

[移动版] 作者:佚名

“一面”教学反思

《一面》是六年级上册第五单元的一篇课文,此文写的是1932年秋天。“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质,抒发作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。教学此课我从两方面入手使学生体会“一面”内涵。一是鲁迅外貌,使学生体会鲁迅“瘦”的特点;二是鲁迅语言、动作的句子,体会他对青年关心。教学中我按自己预先设计的教学进行,谁知课堂上意外发现学生对“关心青年”体会得不到位,课下我认真进行了反思,发觉课堂上学生的反常表现与我的教学设计有关系。于是便把课堂采用的教学简案和反思后的教学设计提供给大家,希望能抛砖引玉。

《一面》教学反思

课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。特别是六次外貌描写,由远及近,由粗到细,逼真传神,给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处,在暗中,“我”是在无意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处,在明里有意识地进行观察,刻画比较具体、细致,重点描写人物的面容和精神,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,作者面对面地“惊异”地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。这三次外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,连同另外三处写“瘦”,给人留下深刻的印象。我在教学中紧紧抓住课文中对鲁迅的外貌描写,让学生搞清楚为什么每次的描写都不一样,鲁迅的外貌能说明什么,通过这样的方法让学生明白鲁迅是怎样一个人。

《一面》课后反思

司家桥小学王淑红

《一面》是六年级上册第五单元描写鲁迅的第三篇文章。这是一篇略读课文,写了作者——一位青年工人对鲁迅的深情回忆,饱含着作者对鲁迅的崇敬、爱戴之情。文章叙事具体,文笔细致,尤其是对鲁迅外貌、神态上的特点反复描摹,映衬出鲁迅忧国忧民的民族气节和为国为民的广袤情怀,表现出作者对鲁迅的深刻印象和无限追思。在教学中,我引领学生学习本课时,目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时,学习作者对人物的描写方法。学习伊始,先由学生参照连结语中的提示充分地默读课文,理清文章脉络,思考课文讲了一件什么事。由于学生基础参差不齐,交流时基础不好的孩子不善于归纳,不善言辞,老师没有着急,又叫一名学习好的学生起来汇报,这名学生能从文字中提取信息,并有效回答,使教学流畅进行。接着教师又让学生再次默读课文,边读边画出在作者眼里鲁迅是个怎样的人,并进行批注。当学生思维深入、思考成熟时,教师让学生交流,学生能找出三处重点描写鲁迅先生外貌的句子,体会他的“瘦”,感悟鲁迅置健康与不顾,把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志;能通过神态、动作的描写体会出鲁迅先生对进步青年的关心。但文中一些感情色彩强烈的句子、词语学生找得不太好,学习理解起来还是有一定难度的,他们无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。但我想文字的理解是个循序渐进的过程,我们能领悟的东西,不能强求孩子们也理解,随着年龄的增长,他们会理解的。课前设计时,教师想注重朗读,读悟结合,但由于学生汇报耽误时间较多,朗读训练进行的较少。但不管怎样,本节课学生在文章内容、表达方法、以及精神、情感等领域还是有收获的。课下我认真进行了反思,课堂中的失误主要是学生预习不到位,教师调控不灵活,教师平时对文本自我解读较多,而让学生自主、合作、探究较少,使学生对知识不能内化,当学生“运用方法自己读懂文章”时,就高耗低效。

《一面》教学反思

《一面》这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分,先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交,后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文对鲁迅的外貌描写,由远及近,从粗到细,由整体到局部,紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”:一次整体写,两次写手,三次写脸。从情节发展上,每到一个转折处,便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。第一次是在远处,在暗中,“我”是在无意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处,在明里有意识地进行观察,刻画比较具体、细致,重点描写人物的面容和精神,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,作者面对面地“惊异”地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。这三次外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,连同另外三处写“瘦”,人留下深刻的印象。

选编这篇课文,一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格;二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。

课上我首先给学生充分的时间读透课文,在学生了解课文主要内容、理清课文脉络其次找出文中的六次外貌描写,主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代悟,读悟结合,重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写,使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法。

这节课还有很多不足之处。首先,回答问题的学生只有那么几个,其他学生都比较沉默。我想是因为他们对于当时的社会背景了解较少,谈体会时不知从何处谈起。了解文章的写作背景,这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,但是我忽视了这一点,所以课堂上学生没有做到积极参与。

其次虽然是体会到了本文的写法,也引导学生将其运用到实际训练之中,但是因为时间关系没有进行拓展练习。知道与运用还有一定距离,今后设计时一定要安排学与练的时间,理论与实践相结合更好地培养了学生的写作能力。

《一面》教学反思

自我原因

1上课紧张,沉不下心来,把这次上课,当做大事情,没能把他当做平常课对待。容易出错

2课件做的不仔细,,上面有一段文字没了都发现,被学生当场指出

3上课老师想着教案,想着下步该怎么上,所以没关注到学生。

4引导语,过渡语,问题的设计都不够具体仔细

5与学生的交流都是“命令式”的语气,“你来说,你来说。”不够温柔,评价缺失,基本没有评价语,或者评价语很少。,评价语激发不起学生的兴趣。

6教学内容重点没抓住,有“头重脚轻”,重点难点不分。

教学设计改进的地方

1以大问题“啊累得眼中看到一个怎么的鲁迅?”导人。

1让学生找外贸的句子,找一句说就说一句,问题就一个“留给你的第一印象是?你从哪里看出鲁迅的瘦?”。

2重点要读第2处的外貌描写。

3你可以用什么的词语来形容它?、

4看到这么瘦的鲁迅你想说什么?你能不能用佩服的语气来读读。

4哪里还看处他的瘦,找地三处外貌,花2分钟读读。其他找出来读一篇就行了。

5在上对话一个问题“这件事你有什么感受,有什么想说的?”

师生读,老师与学生对话读。这件事你感受怎样的鲁迅?再现资料用ppt出示。最后上为什么瘦

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