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《狼牙山五壮士》教学反思5则

[移动版] 作者:佚名

《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期,八路军战士成功地掩护群众和连队转移,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

在出示课题,导入新课时有学生提问:为什么称这五位战士为“壮士”?对呀,我突然想到何不就以这一“壮”字来组织教学呢?

一、找“壮”称

读过本文的人都知道,文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”,我首先让孩子们找一找,文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的?从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了?为什么?循着这一问题,孩子们认真地读着课文,然后他们真的有了重大发现:文章的前半部分,在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”,而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰,英勇歼敌并壮烈跳崖,是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨,不惜牺牲了自己,充分显示了五位壮士的“壮志凌云”,称他们为“壮士”更为合适。

二、观壮行

指导学生继续读课文,使他们了解到从文章第二自然段开始,写五位壮士诱敌上山,痛击敌人的情景。文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”一边“把大批敌人引上狼牙山”。接着,抓住每个壮士的特点分别描写与叙述,表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰,英勇杀敌,着重写了班长负伤后,在弹药用尽的情况下,如何带领战士们用石头与敌人奋战到底,其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作,进一步突出了五壮士行为的壮烈。而文章的第六小节到末尾,集中表现了五位壮士抗战到底,舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。开头两句描写了五壮士完成掩护任务后的欣慰情状,“屹立”一词,突出了五壮士顶天立地的英雄气概。“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念,“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着,写班长带领壮士纵身跳崖,“像每次发起冲锋一样”、“昂首挺胸”、“壮烈豪迈”等词句,具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路决择时的“壮举”。

三、品壮语

通过本文人物寥寥数语,可以看到五壮士的内心世界。因此,在教学时,我引导学生抓住人物的语言去细细品味:一是文中为什么只写班长的三次说话,而不写其他四位呢?当班长决定走的路线时,为什么只用了一个“走”字?二是最后两句口号,充分体现了五位壮士在生命最后一息,为了新中国死而无怨,这是五位壮士的心声,反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下,一定能打败日本侵略者,这心声代表了全中国人民在党的领导下,抗战到底的坚强意志和决心。

这样的设计,不但能突出重点,而且能使教学牵一发而动全身,起到了事半功倍的效果。

《狼牙山五壮士》教学反思

冼村小学 凤翠芳

《狼牙山五壮士》是新课标人教版第九册的一篇精读课文,这篇精读课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的革命精神和英雄气概.课文顺序清楚,条理分明,重点突出,详略得当,字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情.课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举,又突出描述了班长马宝玉的动作,神态和语言,英雄事迹感人肺腑,人物形象高大鲜明.他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧,英勇顽强,宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党,忠于人民,忠于祖国的精神,已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富.根据课文的特点,我制定如下教学目标:1认识10个生字,学会本课14个生字,能正确读写"龙王庙,任务,崎岖,尸体,坠落,雹子,满腔怒火,横七竖八,斩钉截铁,居高临下,粉身碎骨"等相关词语.2正确,流利,有感情地朗读课文,背诵描写五壮士英勇跳崖的部分.3理解课文内容,了解狼牙山五壮痛歼敌寇,壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士爱护群众,仇视侵略者,为祖国为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育.4领悟课文写人记事的方法,提高表达能力.围绕着目标,在课堂上我一方面引导学生从语言文字中领悟思想与情感,受到思想的教育:于是,我先让学生初读课文,大致了解课文内容;在初读的基础上,要求学生边默读边画出使自己受感动的语句,并在书旁适当批注;然后让学生反复地朗读语句,努力读出感情;再通过全班交流与教师点拔,明确到这些语句所体现的五壮士的伟大精神,并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来,此外,我还充分利用课文中的插图,图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神;最后在全面理解课文内容的基础上,概括各部分的小标题.另一方面我还引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法:如,按事情发展顺序写;突出人物特点与中心思想的部分详写,其余内容略写;抓住人物的动作,神态,语言写具体;有多个人物时既突出重点人物,又兼顾其他人物等.3.在学生理解感悟课文的过程中,我还抓住重点语句,段落,采用指名读,自我与相互推荐读,分组读,齐读,配乐读,看图画读,范读等多种形式,引导学生有感情地朗读课文.在指导朗读中,教师采用创设情境,渗透历史资料等多种方式,努力使学生把自己的心放到文章中去,用心去读,动情而读,产生情感的共鸣,在读中记住人物形象,激发爱国情感,积累精彩语言,达到文道统一的教学境界.但孩子们都生活在舒适的和平年代,头脑里很难与那个硝烟弥漫的抗日战场联系起来,很难体会到当时我们的中国人民为什么如此憎恨日本侵略者,很难体会到五壮士与日本侵略者展开激烈战争的场面,很难与五壮士及当时的人民产生种种的共鸣,于是,在课上完以后,我组织全体同学观看电影《狼牙山五壮士》,在看的过程中,孩子们是那么认真而又投入,他们又是那么激动而又愤怒,仿佛在那一时刻,他们都纷纷投入到抗日战争的战场上与日本帝国主义展开激烈的搏斗,把日本帝国主义打得落花流水......学生从中受到了很多的思想教育,理解深刻了,纷纷踊跃地谈了自己的感受与体会,收获颇丰.

《狼牙山五壮士》课后反思

《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的精神.而体会五壮士的思想感情,伟大的献身精神是本课教学的重点.

在教学中,为突破这一重点,我设计了两次讨论:

1,选择绝路部分:

五壮士完成掩护任务后,面临着怎样的选择 请同学们读第3自然段思考,然后同桌互相讨论一下:选择往部队主力转移的方向意味着什么 选择把敌人引上狼牙山顶峰又意味着什么 讨论之后再深入研读他们是如何选择的 从"班长马宝玉斩钉截铁地说了一声'走'!带头向棋盘陀走去.战士们也热血沸腾,紧跟在班长后面."这句中的"斩钉截铁,热血沸腾"这两个词以及刚才的讨论中你能感受到什么 使学生通过讨论明确班长在选择绝路时态度坚决果断,战士们情绪高涨是因为他们有崇高的为群众和连队而献身的精神.

2,英勇跳崖部分:

第二次讨论安排在英勇跳崖部分,关键问:五壮士在跳崖之前有哪些举动 学生读书后找出"眺望连队主力和群众""望望向上爬的敌人""砸枪"然后组织学生讨论:眺望和望望可以互换吗 为什么 砸枪这一细节描写说明什么

经讨论学生明白了:眺望是向远处看,写出了群众和连队已在战士的掩护下安全转移,表现了五壮士对人民的无限热爱.望望是向下看了看,说明敌人上当了,被五壮士牵着鼻子走,表现了战士对敌人的蔑视仇恨.砸枪更表现了五壮士对敌人的刻骨仇恨,什么也不给敌人留下.这一讨论,使学生明确五壮士选择跳崖是他们胜利完成任务没有牵挂又不愿让敌人俘虏的情况下做出的选择.这一选择又一次体现了他们热爱人民,仇恨敌人的思想感情和伟大的献身精神. 更多内容请访问放歌教学网

通过以上两次讨论,从学生的角度出发,创设了讨论情境,在交流的过程中,注重引导学生发现,感受,评价,认识得到了提高,还培养了学生正确的情感,态度和价值观,五壮士的形象得到了提升,精神得到了升华,课文的重点得到了突破.

《狼牙山五壮士》反思 


这节课我做到了四“让”:让学生有足够的时间“读”;让学生有机会“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”。如片断中我让学生观看课文插图后,提问“大家看了这幅图想说点什么吗?”一石激起千层浪,学生触图生情,纷纷举起了手。大家敞开心扉,畅所欲言,既表达了心声,又张扬了学生个性。学文后,引导学生再对比中体会2、4段在写法上的异同!学生通过前文学习和对比阅读。知道两段都是描写五壮士奋勇反抗、顽强击敌的场面,都写了人物的动作,但第二段的描写重点写了每个人作战十的神态和动作,第四段则从侧面——敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇,突出他们对敌人的仇恨。在学文体会时,引导学生抓住第二段中人物神态的词,结合自己的生活经历(观看过的战斗题材的影视剧)来想象五壮士可能说些什么?以此来体会文本内容,再次朗读时,学生的情感就更易激发和表达了。 教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解,然后在理解的基础上指导学生朗读,从而让学生加深对语言文字的敏感程度,使教学达到应有的效果。因此,在指导学生读书时,指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。

狼牙山五壮士教学反思

 

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

课文条理分明,重点突出,详略得当,字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举,又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言,英雄事迹感人肺腑,人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神,已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的,突出了一个“壮”字。因此,教学时我扣住这个“壮”字,由课题入手,引出问题,启发学生思考。1.齐读课题,《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么?2.“壮”是什么意思?“五壮士”指谁? 3.为什么不用“战士”,而用“壮士”? 4.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?这样,从学习一开始就把学生推到主动探索的地位,既让学生探明了学习的方向,又激发了他们的思疑解惑的欲望,从而调动了他们的学习积极性,培养了学生勤于思考,勇于探索,分析问题,解决问题的能力。

在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文,大致了解课文内容。在初读的基础上,要求学生边默读边画出自己感动的语句,并在书旁适当批注。然后让学生反复朗读语句,努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔,明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神,并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外,我还充分利用课文中的插图,图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。最后在全面理解课文内容的基础上,概括各部分的小标题。

在学生理解感悟课文的过程中,我还抓住重点语句、段落,采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式,引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中,采用创设情境、渗透历史资料等多种方式,努力使学生把自己的心放到文章中去,用心去读,动情而读,产生情感的共鸣。在读中记住人物形象,激发爱国情感,积累精彩语言,达到文道统一的教学境界。

课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮,通过这五壮,体现了五壮士的精神,是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感,通过感情朗读,可以把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读,学生能朗读出味道,感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升,精神得到了升华,课文的重点得到了突破。

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