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《巨人的花园》教学反思5则

[移动版] 作者:佚名

《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

通过自己的教学实践,课后做了深刻的反思。

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对“对比”的写作方法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节,让学生多积累语言。课外拓展练习,我又让学生想象,后来巨人的花园会是什么样子的,让学生小组互说,培养了学生语言表达能力,课下又布置了写话练笔,由课内延伸到课外,达到了积累语言来应用的目标。

《巨人的花园》教学反思

童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法,深受学生的喜爱。学生对童话学习的积极性普遍很高,也正因为如此,如何让学生在感受童话带来的快乐的同时更深入地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品,文章揭示了“快乐应当和大家一起分享”的深刻道理。

在教学中,我首先注重培养学生的朗读能力,让朗读成为学生学习的重要手段。通过预习,学生已经认识到了巨人的花园是一个漂亮的花园。于是,我从标题中的“花园”为切入点引入课堂,通过朗读描写花园四季景物的句子,通过放映图片,使学生对这个漂亮的花园留下了深刻的印象。接着,让学生按要求仿写句子,在培养学生读的能力的同时,也训练了学生快速思考的能力。

其次,注重培养学生的品读、感悟能力。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。课文中有多处进行了对比:如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比;巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等等。学生通过对比,反复品读,边读边感悟,在具体情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒凉与冷清,巨人在心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子进入花园后的热闹场景,体会巨人态度的转变。这一块的阅读,直接影响到学生对后面重点语句“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这一句话的理解。因此,这部分的阅读,不容忽视。

思维是可以发散的,在教学中,我鼓励学生进行拓展性阅读。文本里有许多想象的空间,通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪,指导学生读出语气,加深理解。另外,当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢?课文中都没有明确写出来,这时我就安排学生想一想,说一说,既加深了对文本的理解又训练了学生的表达能力。

在教学过程中,我充分尊重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理,学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“快乐应当和大家一起分享”;有同学说是:“人不能太自私”;有同学说是:“没有孩子的地方就没有春天”;甚至还有同学说:“要学习巨人知错能改的精神,而不能学习其自私、冷酷的品质”。学生的回答均有一定的道理,我充分尊重学生的这种自主阅读感受,不强求答案的一致,能自圆其说即可。

课的最后,我提供给学生几个重点词语(如:巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等),要求学生根据给出的词语,编一则童话故事,然后用自己喜欢的方式讲给大家听。学生思维很活跃,想象力很丰富,学习兴趣大增。

一堂课下来,我发现,我的教学目标基本上都实现了,学生也比较配合。但是,也需看到,课堂教学是动态的,生成的,由于在教学时间的分配上存在一定的偏差,学生在读课文时读得不够透彻,不够深入。另外内容的衔接也还不够紧凑。这些都是需要改进的地方。

巨人的花园教学反思

这是一篇非常接近学生生活的童话故事。而且学生通过自己的阅读也能够从中明白一个道理。在教学时,我主要采用以下几个步骤引导学生学习。

一、整体感知课文,理清课文的写作顺序。

故事类文章一般顺序很明显,因此在学习时,我让学生朗读后,说说本故事是按什么顺序写的,并且提示学生找出几个具有代表性的词语。这样学生马上就知道格式是按时间顺序写的,接着我在学生的回答板书以下几个词语“从前、秋天、一天早晨、从那以后。”这样学生就知道按这个顺序去读课文。老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的?学生很快就读出了从前的花园是洋溢着欢乐的笑声;秋天的花园是寒冷、荒凉的;一个早晨,花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪覆盖,小男孩的行为使巨人忽然醒悟;从那以后,花园成立孩子的乐园。

二、启发想象,表演体会人物内心想法。

在这个故事中,有很多处只简单写了巨人粗鲁的语言,但是要学生真正理解或者说说巨人给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述巨人的行为。因此,在课堂上,我抓住几处,让学生想象表演来体会。例如:第一次,巨人回家看见孩子在花园里嬉戏,很生气,我让学生做出巨人很生气时的表情,这样学生立刻就把平时见到的家长意见自己生气时的表情表现出来了;再如:巨人一个人在花园里瑟瑟发抖的情景,还有早晨巨人赶走孩子时到底他是怎样想的,我都要学生想了后用动作表演出来,然后在指导他们用完整的语言说一说,这样既训练了思维也锻炼了口语交际能力,再有小男孩不走,只凝视巨人,我让学生互相表演体会,再说说此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演巨人,一个演男孩,4、5个学生演孩子,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

三、启发想象情景、续写下文,训练学生的写作能力。

在平时的课堂中,结合课文内容对学生进行片段描写训练,可以提高学生的写作水平。例如;学生在读了“他立刻巨人拆除围墙,把花园给了孩子们。”这句话后,我问学生,当巨人拆除围墙后,孩子们看到的是什么样的美景呢?请大家把前面的课文联系起来发挥你们的想象力,和同桌说说,再把它写下来。这样有的学生很快去浏览前面的课文,结合自己生活所见,把他们心中美丽的花园描述出来了。

四、品读感悟,领悟道,升华情感。

当学生把故事内容理解透了,又能用动作表演出来后,再引导学生去想,故事告诉我们一个什么道理,这样就很容易了。

从这节课的教学中,我发现,童话一定要放手让学生站在他们的思维和角度去读课文、去表演情景、去体会内容。

《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

通过自己的教学实践,课后做了深刻的反思,觉得有以下几点做的较好:

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对“对比”的写作方法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节,让学生多积累语言。课外拓展练习,我又让学生想象,后来巨人的花园会是什么样子的,让学生小组互说,培养了学生语言表达能力,课下又布置了写话练笔,由课内延伸到课外,达到了积累语言来应用的目标。

除了上述几点做的较好,还有以下几方面需要改进:

1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时,除了让学生想象巨人的想法,还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的,还应联系上下文,结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所千万的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃窜”等词,从多方面来感受巨人的冷酷,为后面的提示中心打下基础。

2、本课教学我只注意引导学生明白“快乐要与大家分享”的道理,忽视了一处对学生的启示:巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾都给了他改过自新的机会,课文让孩子明白分享的快乐外,还给了孩子另一个道理,那就是“知错就改,善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中注意这些东西,成为真正的人。

3、本课教学我以对比为主线,让学生了解了对比这种表达手法,最后一处对比讲完,应该总结一下,告诉学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中,达到学以致用的目的。

以上是我对这节教学的课后反思。总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断的实践并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。

教学反思《巨人的花园》

今天听了钟老师的一节课,课题是《巨人的花园》,这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,巨人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

钟老师是这样安排教学流程的:用学生了解的童话故事导入,出示课题后介绍作者,初读课文,解决字词,用填空“巨人的花园是一个()的花园”帮助学生整体感知,然后找出能体现巨人的花园神奇、变化多端的句子探究,接下来分析巨人的表现态度,最后根据板书总结全文。作业安排了写话训练:帮助巨人写一个告示牌。

整体来看,教学设计还是不错的。评课时,我提了以下几点建议:

1、为了训练学生的总结概括能力,在整体感知时最好让学生介绍本课的主要内容,或者总结全文时,让学生根据板书总结课文内容,教师不要包办代替。

2、每一篇语文教材都是很美的文章,每一节课作为教师都应该让学生积累一些什么,文章中有这样一句话很美:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。这句话介绍了巨人花园四季的美丽,有四个四字词语很重要。为了帮助学生积累,我们可以设计这样的环节:请同学们畅想一下,春天巨人的花园里什么花开了,说说眼睛看到的颜色,闻一闻味道,耳朵能听到什么?夏天绿树成荫,都有哪些树木,长得怎么样,阳光从树叶间穿过是一种什么样的景象呢?秋天鲜果飘香,请你看一看,闻一闻,摸一摸,尝一尝,谈谈感受吧,冬天白雪一片,雪有多厚,树上是什么样子,雪地上有谁的足迹,想一想雪地下藏着什么?这样一来,花园的美丽岂不更加丰富了吗?再来理解:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。结合上一环节的积累,让学生想象:春天,孩子们在这里干什么?夏天在这里做什么?秋天、冬天呢?然后把这两处的语言合在一起引读,我想学生的思维一定会被打开,同时也积累了丰富的语言。

3、在探究巨人的表现时,教师抛出了这样一个问题:他是什么样的巨人?你想对巨人说些什么?学生的回答非常口语化,很平淡,如果这时教师适当的引导学生用一些谚语或者名人名言来总结,比如:赠人玫瑰,手有余香;诚心能叫石头落泪;实意能叫枯木发芽。等等,就会升华了课文的情感,使学生的认知上一层次。

4、课时安排太满,如果分成两课时完成的话会更好,对学生的训练就可以落到实处了。

通过这一节课,我感到每位教师还是应该在教材上下功夫,在课文的留白处深挖掘。

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