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《雅鲁藏布大峡谷》教学反思5则

[移动版] 作者:佚名

《雅鲁藏布大峡谷》教学反思

这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置——在“世界屋脊”青藏高原上,与珠穆朗玛峰为邻。接着,课文列举确切的数字,与世界上其他几个著名大峡谷进行比较,说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后,课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分,作者运用了“从……到……”的排比句式,气势非凡,让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。

读罢此文,犹如走进了神奇美丽的画卷之中,拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文,一是要理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;二是要边读书边想象画面,感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情。

在教学这篇文章时,我主要引导学生通过自学自读来感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与美丽。但可能受文章具有说明文的特性的影响,学生在刚开始读时往往缺乏兴趣,尤其是第二自然段的内容。在反复朗读推敲课文之后,学生们才渐渐地喜欢上这篇课文,尤其是对三四两个自然段的有关大峡谷奇异景观的介绍更是喜爱有加。我自我感觉本课的最大败笔之处就是未能引导学生深入文本,帮助学生理解一些比较难以理解的抽象化的东西,来促进学生通过想象来感受大自然的神奇魅力。

《雅鲁藏布大峡谷》反思

西昌市第三小学陈启华

这是一篇充满科学性、知识性、情趣盎然的说明文,文章介绍了雅鲁藏布大峡谷的神奇而美丽,表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。课文深深地吸引了孩子们的注意力,激发了他们探索、了解的兴趣。因此,我就从激趣入手,利用学生们求知的好奇心,采用探索、寻奇的方式,逐步揭开雅鲁藏布大峡谷神秘的面纱。

我首先由学生最熟悉的西藏事物来导入课题,然后让学生从整体感受全文内容,很多学生用上“壮观”、“绚丽”“奇异”这样的词语来概括自己对课文的印象。研读课文时,我紧紧抓住“神奇”这条主线教学,借助“读”去感受语言的精彩,去感知作者用语言描绘的壮美景致,去体会作者想要表达的东西。由于本篇文章对学生有很大的吸引力,学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确,为此,我又教给学生学习用列提纲的方法来进一步了解课文内容,学生根据提纲迅速选择自己感受深的内容来品读,并且在我的引导下,从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品雅鲁藏布大峡谷的神奇与美丽时,我让学生充分的与文本对话,在读文中感受,在感受中读文,就像在品一杯香茶,反复的体会、回味,从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷一地四季的神奇与壮丽,使学生内心中达到真正的惊叹。接着,学生通过具体的数字,形象的比较,说明雅鲁藏布大峡谷才是当之无愧的世界之最。学生读的真,感受的切,激动之余,我又进行了三次激情的引读,把课堂气氛引向了高潮。学生的情感不言而遇,震撼人心的宣誓,致使师生产生共鸣,从而使学生激情充沛,让我们真正感受到作为中国人的自豪。最后我给足学生想象的空间,站在山颠,你最想说什么?学生能于大自然融为一体,犹如走进了神奇美丽的画卷之中,拥抱大自然的情感油然而生,这是让我最感动的。

这节课教完了,我觉得有遗憾的地方,如:本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上体现的较弱,如果能进一步加强词语的理解,对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用,而且还能培养学生的基础语言;在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比较有限,课堂上对文章内容的相应扩展和延伸,会更好的帮助学生体会其神奇与壮丽,并且使得课文的知识量也有一定的扩充,更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探索和学习,将课堂进行无限的延伸。

今后教学中我会从这些不足之处进一步摸索求进,找到与孩子们共创造的愉快课堂。

《雅鲁藏布大峡谷》教学反思

《雅鲁藏布大峡谷》是略读课文,教学中,我把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来,让学生感受雅鲁藏布大峡谷的神奇景观。在学习方式上,鼓励学生自主阅读,主动探究,并愿意和同学交流读后的感受。了解作者用具体、准确的数字,用比较的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。在学生交流的过程中,训练学生归纳语言,积累语言,培养了学生学习的能力。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。总体来看,学生学得比较扎实,而我也找到了一条利用略读课文教学在学生读书能力培养上的线索:激发自主学习的动机——渗透自主学习方法——养成自主学习习惯。所以略读课文的教学,较好的做法是:略中有精,整体把握求“略”,重点感悟求“精”。

课文第一自然段概括写雅鲁藏布大峡谷是壮丽的景观,接下来通过一组数字和作比较来写雅鲁藏布大峡谷是世界第一,突出它的壮观。第三、四自然段主要写大峡谷的奇异景观,从水、山、生物三个方面,抓住水的千姿百态,山如神来之笔,生物多种多样进行了具体描写。其中,第4自然段的第一句是过渡句。最后写正因为大峡谷如此壮美奇异,所以一定会成为世界人民关注的热点。

上面的理解体会结合学生的自学进行。虽然是略读课,我仍然要注意对文章中生字词语的检查,注意对读课文的检查。在检查词语后,针对具体段落汇报对每段内容的理解,明确前面所分析的每一部分内容;同时,对各段中的重点词语和语句进行积累。在引导想象时,可以结合提示中的要求“用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷”,抓住水的变化、山的奇特(白雪皑皑,郁郁葱葱),“植物类型博物馆”和“动物王国”等方面,联系学生平时的积累或者配上相关图片练习说话。还可以用总分、分总的构段方法来介绍。比如:

大峡谷是堪称世界第一的壮丽景观。它是世界最深的……;又是世界最长的……。连曾经号称……也不能……

大峡谷的景观非常奇异。那里的水……,那里的山……

大峡谷的生物多种多样,被称为……在大峡谷中探险,我看到了山脚下,半山腰,山顶……。行走在密林中,可以看见许多动物,有,有,有,有和,还有……。

总之,教学本课认为要注意积累词语,学会用自己的话有声有色地介绍大峡谷的某一特点。

课后我布置了一个口头作业:当小导游,给妈妈介绍一次你认识的雅鲁藏布大峡谷,重在培养孩子的口语交际。

《雅鲁藏布大峡谷》教学反思

《雅鲁藏布大峡谷》是一篇说明文,作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇,在介绍时作者使用了多种说明方法,展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章语言优美,有准确无误的数字、朗朗上口的四字词,鲜明的对比介绍,这是一篇美不胜收的好文章。

我发现在这篇课文中生字新词比较多,孩子们住校没有条件不能收集关于雅鲁藏布大峡谷的资料,因此,这篇课文的教学内容还是比较复杂的。

在教学的时候,我还是毫不犹豫地设计了两个课时来完成这篇课文的教学。第一课时孩子们初读课文,弄清了生字新词的读音,并弄清楚了这篇文章介绍的主要内容。在引导孩子们弄清课文主要内容的时候,我没有急于求成走过场。而是给了足够的时间让孩子们朗读课文并耐心地进行了引导。让孩子们认真地朗读每个自然段并认真思考。我发现,能独自把课文的主要内容说完整的几乎没有,而还有不少的孩子在别人的提示下依然是茫然的。这少数几个孩子在读书的时候还根本不能把句子读连贯。我在教学中要多给孩子时间读书,让他们把句子读通顺。我想这是比较长期的训练的过程,我必须静下心来,耐心等待这几个孩子的成长。

第二课时,引导孩子们领悟雅鲁藏布大峡谷的神奇。在领悟的过程中,不少的孩子眼睛流露出赞叹和惊讶的神情。但是让他们带着这种感情朗读课文的时候,我觉得孩子们的朗读并不到位,离绘声绘色还有差距。在领悟的时候,还加强了几个新词的教学,让他们体会其含义,感悟其用法。

看着这些孩子,一副“不谙世事”的神情。我还不知道如何引导他们进行小组协作学习和自学。还有不少的孩子对学习没有丝毫的兴趣,他们在老师的眼皮也可以毫无顾忌做自己喜欢的事情。虽然我一直没有放松对他们的注意,但是他们还是在走神。我该如何吸引孩子的注意力,让他们对语文学习感兴趣呢?我想,不是我的孩子不够乖巧,而是我这个教师还不知道这些中年级的孩子们的心理,还不了解他们的兴趣爱好。亲爱的孩子们,什么时候,我可以吸引你们呢?

《雅鲁藏布大峡谷》教学反思

本课是阅读课文,在教学方法上越简越好,让学生独立阅读课文并完成课时作业。在阅读的过程中只要抓住课文叙述的要点,生动的语言,能将文中的语言转化为自己的语言去转述文本内容即可。在学习方式上,老师只是引导一些感兴趣的问题,文中用数字说明较多,尽量让学生去自悟语言的特色,以及雅鲁藏布大峡谷位置,形状、景观,世界关注。

上完本课,从学生作业反馈中能肯定比第一课好点儿,但从写作上有些不见人意。孩子们两个月的暑假几乎把所学的知识全抛脑后了,报名时,班上46个学生,只有一个学生稍微过关,真的有些苦不堪言,所以本期已近两周了,但我仍身感疲惫。学生上课坐不住,习惯特差,读书放不开,无论我想什么方法激发,兴趣几乎没有。因此,在完成本课时,由于文本内容对于山区孩子也很陌生,我并将教学的方向定在写作技巧上,并没有去感悟什么作者的思想,由写作技巧上引伸到大自然的神奇。如:为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷?”作者是用什么方法来说明的?雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?为什么?(这里只要学生把含有“从……到……”的句读几遍即可)。

其次,课文的语言富有特色,可以在学生了解文意的基础上去品悟词语,如“堪称”“号称”出示小黑板,青藏高原号称——,世界上最高的山峰是——世界上最长最深的河流峡谷是——世界上最高的大河是——真无愧于“——”和“——”的美誉。

再议主题。山如神来之笔,水是千姿百态,生植物多种多样,走进雅鲁藏布大峡谷,犹如置身于一幅神奇美丽的画卷之中。那奇异的景色和非凡的气势令人叹为观止,又心生敬畏。正是由于大自然的慷慨赐予,我才拥有了这一奇观,所以在尽情拥抱大自然的同时,我们不要忘记如何回报它的馈赠。本文描绘的就是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷奇异,壮丽的景观,表达了作者热爱大自然的思想感情。

学习本课,感悟文字与写法是我的教学力点。在写作中遣词练字是语言表达准确,生动的主要途径。什么是遣练字?就是重视词语的锤炼,从词语的海洋中,选取一个最贴切的词语去表达情意。本文作者在选词炼字上就有独到之处。如,以“咫尺为邻”说明高峰与深谷的位置关系;以“郁郁苍苍”来描绘原始林海,以“神态之笔”来形容大峡谷景色的奇妙。那么,怎样使选词炼字更恰当呢?要做到这一点,就必须不断积累和理解词语,下笔时反复推敲,认真琢磨,选择最能准确表达自己意思的词。孩子们都知道“春风又绿江南岸”这一千古传诵的诗句,其中一个“绿”字是诗人王安石多少次推敲,提炼的所得呀!带领学生一起在选词炼字上下工夫!(这个环节安排实地练笔习作,写一处景物)。引导学生学习文本的主线:目标位置——目标形状——目标具体描写——感悟目标。例如:在文中作者主要抓住了:1文章的主要线索。这篇课文,作者就抓住了“介绍地理位置,说明独特地形,描写奇异景色,展望未来前景”这一线索,介绍起来就会全面,具体。2作者把住了要叙述的要点。如,课文中概括作用的句子,“是不容置疑的世界第一大峡谷……”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”抓住这一点进行复述,就抓住了文章的主干。3借用文中生动的语言。本文语言准确而生动,在选用时要恰当选择课文中的精彩的词语。4学习文中的写作方法:列数字,作比较、打比方等说明方法。

总之,在教学本课时,始终坚持学生的学习主体地位,让学生充分地读文,多读少谈,多写少讲。课堂上把指导朗读作为重点,通过读让学生感受自然的神奇景观。在学习方式上,鼓励学生自主阅读,主动探究,把交流感受与写作衔接,从总体上看,学生学得较为扎实,从略读,选读的基础上,激发学生自主学习的兴趣——渗透自主学习方法,养成自主学习的习惯,也就是说,如果在教学中时时把学生当成学习的主人,而且是活生生的,心理和生理都有无限潜力的,不断变化着的主人,那么老师想出来的办法就容易使学生接受。

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