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《飞船上的特殊乘客》教学反思5则

[移动版] 作者:佚名

《飞船上的特殊乘客》教学反思

本文是一篇略读课文。尽管是略读课文,可我不敢大意,把课文默读,朗读很多遍,查阅大量的文字,图片资料精心制作课件,从"太空蔬菜"到"太空花卉",尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料,降低学生的认知难度。

对于此文,作为教师的我尚且难以理解,更何况四年级的小学生

课前板书课文课题后,教师问你们看到飞船会想到什么学生回答:我们会想到"神州七号"飞船,飞行员翟志刚,刘伯明,景海鹏叔叔。我因势利导说:除了飞行员叔叔,还有一批特殊的乘客,那它们到底是谁呢让我们到课文中去寻找答案吧!学生兴致浓厚,开始自学。

学习课文时,从"魔力"一词切入,展开教学。导入课题后,通过朗读课文中一段文字"2003年10月15日至16日,我国成功进行首次载人航天发射,实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上,有一批"特殊乘客"——植物的种子。"刺激学生的阅读欲望。引导学生整体感知课文后,适时导出文中概括性的句子:"小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了"魔力",可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。"从此聚焦"魔力",让学生通过默读找出课文哪里让你感受到魔力,划出相关的句子。通过句式:"我是'太空_______',经过人类的种植,我好像有了'魔力。'_____________________。"引导学生感受魔力,并在句式练习中体会说明文的表达方法。研读种子的"魔力",激发学生探究"谁是魔术师"的兴趣,水到渠成地体会文中的主题思想"科学创造奇迹"。整个教学过程紧扣"魔力"一词,抓住重点,不让略读成为泛读。

本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣,教学结束时适时地为学生提供参考的书目,引导学生阅读选读课文《人造发光植物》等文章,课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上,让学生课内的学习有了操练的地方。

整个教学过程中,学生学会了仿照课文的范例用说明的方法介绍事物,体会到课文的主题思想"科学创造奇迹",并激发了探究太空世界的浓厚兴趣,基本达成了教学目标。但是整节课太过于人文训练,忽略了朗读的重要性。不能深层次的感悟课文字,词,句的表达方式

《飞船上的特殊乘客》教学反思

作者:周少娴

刚刚上完《飞船上的特殊乘客》,以下是我对这节课的反思。

一、成功之处

1、课堂导入切合实际。板书后,让学生读课题,后提问:“这位特殊的乘客指谁呢?”同学们画出来,并读出来,这里还解释破折号的意思。

2、板书科学,将从太空回来的种子和普通种子进行培育比较,发现哪些差异;经过筛选,再培育成优良的太空蔬菜,并说说他们具有的优点。讲解了“筛选”的意思。

3、引导学生找出太空蔬菜具有的优点从何而来,大部分学生都能找出第一点,只有一小部分学生找出第二点。

4、接着让学生自读课文,了解太空蔬菜的食用、药用及其其他功能。老师再总结。

二、不足之处

1、学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与,但仍有个别学生不能全身心投入。

2、没有书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写,易错字重点板书。身体的“身”,在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。

3、没有课外延伸。课堂上,只利用自己的知识,对学生进行读书教育。

三、整改措施

1、加强备课,针对不爱发言的学生,将这部分学生充分调动起来,积极参与学习。

2、学生自学时,加强指导,督促检查。

3、备课时,要充分设计好分析课文时的问题,即要鼓励学生读文,又要教学生分析概括的方法。

这是对本课的反思,有不当之处,敬请各位领导、老师批评指正。

《飞船上的特殊乘客》教学反思

略读课文《飞船上的特殊乘客》是第八组课文的最后一篇课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用。在教学这篇文章的过程中,令我最困惑的是一点:题目《飞船上的特殊乘客》究竟用了什么修辞手法呢?教学参考书说是“拟人”,但是在学生回答的时候,却不少学生说了“比喻”,他们认为这是把植物的种子比作乘客。忽然,我也愣住了。想一想,其实学生说的也不无道理。我们一直强调所谓拟人,就是赋予事物人的思想、动作、语言等等。但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言,如果硬说是“拟人”的话,确实与之前定下的判断原则相矛盾。有老师也认为是“比喻”,他也这样教给学生。但是,令我顾虑的,是教参······经过短暂的挣扎后,我决定还是跟随教参的说法,勉强跟学生说这是“拟人”。我知道有不少认为是“比喻”的学生不服气,但那种连我自己也说不清的情况下,只有跟着教学大纲走了。这个问题一直萦绕在我脑海里,必须解决![][

内容概括:这篇介绍了关于《飞船上的特殊乘客》教学反思,希望对你有帮助!

虞丽芝《飞船上的特殊乘客》教学反思

海城二小虞丽芝

我在《飞船上的特殊乘客》这篇略读课的教学时,努力找准切入点,略中求精;抓住语言文字特点,读写结合;激发阅读科技文章的兴趣,适时布置课外阅读作业,引导学生迁移略读方法,以期达成略读教学目标

一、略中求精,找准切入点

我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时,采取了聚焦策略,从种子的变化切入,展开教学。导入课题后,通过朗读课文中一段文字“2003年10月15日至16日,我国成功进行首次载人航天发射,实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上,有一批“特殊乘客”——植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。从此聚焦种子的变化,让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化,划出相关的句子。

二、读写结合,体会写法特点

周一贯先生多年前就指出:在语文课上,不能“君子动口不动手”。动笔写一写,在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来,不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。

在课堂上,寻找语言文字的点,适时引导学生进行仿写训练,读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学,我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的寻找,要整合整个单元的单元主题与教材特点。《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课,这个单元的学习主题是:“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文,这《飞船上的特殊乘客》之前,有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用,是本单元的训练重点。

因此,我在最后一个环节出示:“我希望带着的种子上太空,培育出新的太空,太空的特点是。”引导学生用上课文中的说明方法,写一写“新型太空种子的魔力”,水到渠成地完成句式的填写。

三、拓展迁移,激发阅读兴趣

如果把阅读比作开车的话,那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场,课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。如果说精读课是严格规范的训练场的话,那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了。为课外阅读引路,最后目标也指观独立完成的课外阅读,才是阅读教学的主旨。大量的行驶经历,才能形成高超的开车技术,阅读也不例外。

本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣,教学结束时适时地为学生提供参考的书目,引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章,上网了解我国生物科学取得的新成就。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上,让学生课内的学习有了操练的地方。

四、不足之处

经过一节课的教学,我认为学生配合十分好。课堂也很热闹。但是略读课文中需要精读的点要更突出,更集中。这个点的确定,就成为略读课文教学的重中之重。而我的教学设计欠一个集中的“点”,经教研组教师的讨论,认为应该围绕“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”进行,这样的课堂就不会这么散。此外在切入重点句段时,多为学生创设亲近文本时机做得还不够,今后在略读课文的教学上,还需努力做到略中有精,精中出彩!

知识教学喧宾夺主

教学内容的模糊性与随意性一直是语文教学的突出问题。这一问题同样表现在说明文教学中。一些教师在教学说明文时,除了教一些说明方法,大量的时间就是教课文介绍的知识,把说明文教成了常识课。如教学《飞船上的特殊乘客》,在学生明白太空新品种具有“食用”、“药用”、“美化”与“绿化”的作用后,教师拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麦”与“太空樱桃番茄”等课外资料,让学生惊叹太空新品种神奇的“魔力”。引导学生把握课文的知识要点是说明文教学的一个目标,但绝不是重点目标。说明文教学是语文阅读。语文阅读重点要引导学生关注课文怎么写,而非写什么。因为“内容不可能离开形式而存在,也不可能先于形式而存在。”(王尚文语)“内容人人看得见,含义只有有心人得知。形式对大多数人是一个秘密。”(歌德语)

所以,《飞船上的特殊乘客》四、五自然段的教学,在学生明白太空新品种的作用后,应该把重点放在学习体会作者怎样说明这些作用,为什么把作用分成两个自然段来介绍,两个自然段又是怎样连接起来的表达形式上。即学习说明语言、说明方法与说明顺序。这样的说明文教学才是真正的语文阅读。

《飞船上的特殊乘客》教学反思

作者:蓝色的多瑙河

在备课组的各位教师的帮助下,我不断地修改本节课的教学流程,我真的非常感谢他们的帮助。在星期三的教学活动中,我基本达到了本节课的教学目标,效果良好,但其中也有许多问题值得我深思。

本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢?首先,课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向,围绕课文中的阅读提示进行学习。其次,训练学生整体感知课文的能力,让学生概括课文主要内容,培养自主学习能力。然后,在分享感兴趣的句子的活动中,让学生学会说明文所使用的举例子、作比较的说明方法。

不足之处:首先,整节课过多重视了所预设的目标的完成,忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少,以至于激情后不能回归文本,不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如:学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时,应适机引导学生朗读有关段落,领悟文本的表达方式,让他们对课文的领悟得到升华。

其次,这是一篇略读文章,应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习,那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间,通过不同方式的朗读自己概括主要内容,最后由教师归纳总结。在引导学生总结第三自然段的方法上,教学方法仍然是不太灵活,要在细节的把握上更加注重。

最后,就是在分享自己最喜欢的句子部分,学生们的表现和我的预设产生了很大的差异,导致我在课堂上比较着急,因为我想引导他们把握好说明方法的学习。

总之,一节语文课的结束,总会留下或多或少的遗憾,让我在反思中不断进步,减少自己的遗憾,提高课堂的教学效率。

《飞船上的特殊乘客》教学反思

作者:万春

学校于十月份组织了“师徒结队”的活动,其目的就是给我们这些在教学经验方面较少的新老师一个机会,向有着丰富的教学经验的老师取经。我的师傅是语文教研组的组长—-万佳老师。在两个月的学习时间里,不但在听课中获得了宝贵的经验,而且在授课后得到了万老师详细,彻底地讲解。可以说,在这短短的两个月时间里,受益匪浅。

我选的是一篇阅读课文—《飞船上的特殊乘客》,来完成师徒汇报课。现在就这节师徒汇报课来说说自己的感想。

现在的语文教学要围绕着新课标来展开,而有很多的老师被新课标困惑着,我就是其中之一。面对真正的课堂教学环节,不知如何才能达到新课标的要求。阅读课文主要是培养学生的独立阅读能力,提高他们的阅读水平。因此,在教授这篇课文时,我先让学生通过一个“*”,意识到我们要学的课文是一篇阅读课文。而在平时学习阅读课文时,紧紧围绕阅读提示中的要求来展开。这节课也不例外,让学生在阅读提示中找出要求,并告诉他们:今天我们就按照要求学习课文。这样一来,在学生的脑子里就会形成一个印象:凡是阅读课文,只要去找阅读提示中的要求,解决了要求中提出的问题,就能把握整篇文章。这篇文章的要求有两个:一是想想课文的主要内容;二是把感兴趣或是不懂的地方画下来,读一读,并和大家交流讨论。完成第一个要求时,先让学生自由读文,解决生字词。然后默读课文,想想:从哪个自然段中读懂了什么?学生大部分能概括每个自然段的意思,且能从中确定课文主要讲的是什么内容,并能从文中找出概括主要内容的段落。但是,在这个环节有个很重要的内容没有灌输给学生。那就是教学生写作方法,其实这个自然段在结构上来说是起到了总结的作用。可利用这个段落,提醒学生在今后的写作时也用上这样的写法。阅读课文,大多数时间都是让学生自读并从读中感悟,而老师只是相机指导。在课堂上,我完全是个“配角”,真正的“主角”是那群爱动脑,爱思考,爱质疑的学生们。他们通过自读从文中获得感悟,并能带着自己的感情去读相关句子或段。在让学生体会太空种子“美妙的变化”这一块时,需要老师很好地引导,需要老师本人先进入情境当中去。因此,在这部分的教学过程中较有感染力的朗读很容易调起学生的积极性。不足的是:在这一块让学生读得比较少,没有给充足的时间让学生形式多样的去读,从而更好地体会“美妙”二字。太空种子的“神奇用途”学生找得很准确,且能有词语概括。这部分学生理解得还不错,“用武之地”这个词,他们也能通过课文的内容来明白其意思。课文不仅是要让学生体会到太空种子的美妙与神奇,还要激发学生热爱科学的情感。课文的最后有几句话是赞美科学家们的,因此让学生带着赞美之情的朗读。课外拓展是一个小练笔“种子的自述”,先让学生按照出示的小练笔在脑子里想一想,再让他们说给同桌听,最后是请几位同学上台来说一说。这个小练笔的设计不但使得课文中的内容得到了延伸,而且也让学生得到了口头训练。这样一来,也比较符合新课标的要求:在学中灌输写法,在学中培养能力。

从整堂课来看,有些地方自己仍做得还不够全面。听完各位老师的评课之后,才发现原来自己离新课标的要求还有一定的“路程”。课虽然上完了,但是学习的劲头还不能有一丝的减弱,因为自己要学习的实在是太多太多了。

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