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《一次成功的实验》的反思5则

[移动版] 作者:佚名

《一次成功的实验》的反思

《一次成功的实验》是一篇讲读课文,课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。初读课文后,让学生说一说课文讲了一件什么事?然后帮助学生理清文章的思路。课文可分为实验的准备、实验的经过、实验的成功原因三个部分,下面的两个问题让学生读课文时思考讨论:教育家做了一个怎样的实验?这个实验取得成功的原因是什么?

教师在组织讨论时,还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如,“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展中或工作的进行中没有或很少遇到困难”,教师可联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解,“每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此,在课文的语境中,“顺利”实际上含有“迅速的,没有任何阻碍的”意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考,脱口而出的,学生通过上下文应该不难理解。教师应抓住这个词适当拓展,让学生想象女孩说话时的神态,并体会她的思想品质。

在理解文章内容的基础上,教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如,“这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下”。这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语,才使句子表达的情感更加强烈。

课文有较强的现场感,可以在上课之前或上课之后,让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演,也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践,加深对语言文字的感悟,提高认识,进一步体验情感。通过这样的教学,同学们很轻松地完成了教学任务,这就是我的教学反思。

《一次成功的实验》教学反思

《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂,但细细咀嚼,却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话,其实也是她内心世界真实的想法,如果她当时有丝毫的犹豫,那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界,我想这也是常人无法企及的,特别是在物欲横流的现实社会中,到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本,受到心灵的洗涤呢?

结合实验,我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验,然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单,大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词,体会女孩内心的想法,感受她沉着冷静、处事果断,先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多,学生在朗读时,我先让学生说说,课文中的对话应该用什么样的语气来读。组织学生讨论时,还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如:“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展,让学生抓住并体会,想象女孩说话时的神态,这样的意识已经扎根在女孩的心中,变成了她理所当然的行为,课文的感人之处也在于此。

《一次成功的实验》教学反思

《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图:是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

教学本课时,我充分发挥小组学习的优势,突出了教学重点,突破了教学难点,圆满地完成了本课时的教学任务,实现了“高效快乐课堂”。首先,我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获交流、汇报、讨论、质疑,并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次,全班交流展示时,我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报,其他小组成员评议、补充,使学生对字、词、句的掌握落到了实处。

1、在学习词语时,引导学生理解了“不假思索”,并让学生用“不假思索”说一句话,做到了读写结合,口书并重,工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀,也有了一种想释放的强烈欲望,通过小练笔,既释放了学生的情感积淀,又培养了学生的语文实践能力。

2、学生写字时,我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字,小组内一人汇报一人板书讲解提示,其他小组补充,突破了难写、易写错字的难关。

3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了高潮,小组展示朗读后,让其他小组评议,并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练,学生知道了读小女孩的话时是低声地读,读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来,学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知,评评议议建立在初步感知的基础上,让学生及时捕捉第一印象,做到有感而发,从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起,极大地调动了学生自主学习的积极性,在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。

总之,通过本课时的教学,我认为只要充分相信学生,把课堂、讲台交给学生,每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习,高效快乐课堂就能实现。

《一次成功的实验》教学反思

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中,让我们感受到她那临危不乱,处事果断,先人后己的高尚品质。

课文内容乍看简单易懂,但细细咀嚼,却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话,其实也是她内心世界真实的想法,如果她当时有丝毫的犹豫,那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界,我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中,看到很多这样的镜头:公交车从远方驶来,迫不及待的人们已经蜂拥着向前,甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里,不知在卖什么紧俏商品,长长的队伍里,总有人不自觉地插队,面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊,更何况是面临生命的威胁?钻研教材时,我很迷茫,知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实,不知自己上这篇课文应该定位在哪里?反复思考,我觉得孩子们毕竟还是很纯真的,现实社会的阴暗面,还不至于植入他们的内心深处,更何况相信很多有远见卓识的人士,都希望改变这样的现状的,选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中,阳光的一面还是有的,前不久刚看到一则报导,杭州某公交车站秩序井然,无论是谁都能自觉地排队乘车,尊老爱幼,蔚然成风,原因是一直以来有一位品德高尚的市民,常来累月地到这里维护义务维持秩序,久而久之,人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在,但只要能用心驱赶,还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验,也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

学习课文时,我先以小羊过河的故事导入,这样既切入了“谦让”这一主题,也从反面举了一个例子,为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验,我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验,然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单,大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词,体会女孩内心的想法,感受她沉着冷静、处事果断,先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家,也感动了学生。然后这毕竟是实验,接着,我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中,使学习身体力行。

在学习中,我注重对学生学习方法的指导,读书前要求明确,让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法,让学生的知识和能力同时得到发展。

不足之处:

1.对“如实”一词,学生应该是很容易理解的,课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下,把时间让出来,让学生能在课堂上进行角色朗读,应该更有效。

2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲,因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范,好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。

《一次成功的实验》的教学反思

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中,让我们感受到她那临危不乱,处事果断,先人后己高尚品质。

课文内容乍看简单易懂,但细细咀嚼,却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话,其实也是她内心世界真实的想法,如果她当时有丝毫的犹豫,那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界,我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中,看到很多这样的镜头:公交车从远方驶来,迫不及待的人们已经蜂拥着向前,甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里,不知在卖什么紧俏商品,长长的队伍里,总有人不自觉地插队,面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊,更何况是面临生命的威胁?钻研教材时,我很迷茫,知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实,不知自己上这篇课文应该定位在哪里?反复思考,我觉得孩子们毕竟还是很纯真的,现实社会的阴暗面,还不至于植入他们的内心深处,更何况相信很多有远见卓识的人士,都希望改变这样的现状的,选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中,阳光的一面还是有的,前不久刚看到一则报导,杭州某公交车站秩序井然,无论是谁都能自觉地排队乘车,尊老爱幼,蔚然成风,原因是一直以来有一位品德高尚的市民,常来累月地到这里维护义务维持秩序,久而久之,人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在,但只要能用心驱赶,还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验,也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

学习课文时,结合实验,我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验,然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单,大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法,感受她沉着冷静、处事果断,先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家,也感动了学生。然后这毕竟是实验,接着,我列举了正反两个实例:第一个是反面的例子,某歌舞厅不慎失火,因为出口很小,里面的人慌乱逃窜,堵住了出口,结果造成了很大的伤亡,灾后的画面惨不忍睹,横七竖八的尸体堆积在一起,焦黑一片。这是在一部交通安全教育片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中,不难分析出由于人们遇到灾情不够沉着冷静,更由于缺乏先人后已的精神,求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”,两千多人在两分钟之内安全迅速地从四个楼梯口撤离,两厢对照,相信如果当时慌乱中有人出来维持秩序,那么哪怕只有一个出口,几百个人也能在几分钟内平安脱险,惨剧便也不会发生。第二个例子是在《读者》中看到的一个故事,在一次矿难中,井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去,这时时间就是生命,跑在前面的班长勇敢地站出来维持秩序,指挥大家安全地撤离,正当最后几个队友要出去时,矿井坍塌了,本来完全可以逃生的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷,然而这就是生活的本来面目。听完故事,我让大家讨论:大家觉得班长牺牲得值不值得?

许多善良的同学都替班长感到惋惜,觉得他完全可以先自己出来,然后再指挥大家安全撤离。我想:三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的,当时惊心动魄的画面更是他们所难以想象的,但至少我看到了他们童真善良的一面,为班长可惜,正是他们觉得这样高尚伟大的人更应该活在这美好的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了,但他换来了几十个人的生命,值得!是的,当矿井坍塌的那一刻,看到自己那么多的队友都获得了生的希望,班长心中会有许多的慰籍;在长长的送葬队伍中,有多少人沉痛怀念着这位伟大的班长,更有那几十位得救的队友深深的感激,他的形象将是人们心中不朽的丰碑……

我很欣慰,明知道跟三年级的孩子来谈人生的价值,太为难他们了。但至少今天我看到了他们学会去深层次地思考:人,最宝贵的是生命,生命对每个人来说只有一次,我们无法延长它的长度,却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们似乎依稀地懂得,随着年龄的增长,要学会长大,学会去感悟生活,感悟人生,这能说不是一次成功的实验吗?

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