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东方之珠教学反思5则

[移动版] 作者:佚名

东方之珠教学反思

《东方之珠》是一篇介绍性的说明文。我让小朋友观察东方明珠夜景的图画,“好美的灯光啊,怎么这么漂亮!”“我真想让我爸妈带我去看看。”学生不由的发出赞叹。我以图画入手,让小朋友观察图画。从而增强他们对朗读的兴趣。

由于小朋友的生活经验比较少,对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠的图画,小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状,对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其对文中的“五光十色”这个词的理解,他们一下子就能和“五颜六色”区别开来。

朗读对于学生学习语文十分重要,于是我就用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。课上用了学生自由大声朗读、男女生分读、小组赛读、指名读、愿意读的小朋友站起来读、同桌共读等形式。这样小朋友兴趣盎然。在课文中读得次数多了,背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料,增长了见识,加强了对课文的感受程度。

最后,我还安排了说话训练。你来做回小导游,介绍以下东方明珠,学生的兴致很高,把课文中的语言都内化为自己的语言了。

东方之珠教学反思

本节课我把重点放在对歌曲的准确把握上,如歌曲中的三连音、连音线,特别是第二句流到香江去看一看,东方之珠我的爱人同学们就是唱不准,这个时候我急中生智把每一拍用上下箭头表示,先画拍再唱,还是不理想,我把画的图式用话语描述让同学们说出来,流到(上下)香(上下)江(上下上)去(下)看一(上下)看(上下上下上)东(下)方之(上下)珠(上下上下上)我(下)的爱(上下);还有一句你的风采是否浪漫依然也用同样的方式,0(上)你的(下)风采(上下上)是否(下)浪漫(上下);第二种方法就是把带有休止符的地方读不管是按节拍该读成上或下的都读成空,一边打上下节拍,一边按节拍读歌词;第三种方法更详细,因为我在教学过程中发现学生还是不能更准确的唱好,因为这句你的风采是否浪漫依然有十六分音符,我把没拍的上即前半拍标注上12,下即后半拍标注成34,这样不论是八分还是十六分都可以明确的唱出,同学们兴致很高,具体唱时先练1234再换成歌词,把歌曲中如果1是连音线的地方就连过去,234对应一个字就三个音唱一个字。然后我带领同学们反复练习到唱准用了一节课时间。此时一开始上课时还发愁的我,已经为同学们的成功以及自己的成绩很欣慰了。

《东方之珠》教学反思

《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的"迷人的沙滩","著名的公园"和"繁华的街市",为了让学生感受香港的美丽和繁华,在教学中,我注意做到了以下几点:

一,创设情境,突破重点,难点,有效学习。

要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时,我引导学生结合画面展开想象,尽情领略"浪平沙细,阳光和煦"的海湾风光,不知不觉进入"漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中,自然而然地产生"真是舒服极了"的体验。又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时,我也注意利用图片,创设情境帮助学生理解,我先出示铜锣湾整体图,然后让学生根据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多,使人看了眼花缭乱。"人流如潮"说明人很多,铜锣湾真热闹,这样,通过看图和教师的点拨,学生就能轻松地理解这些词语了。

二,在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。

在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,在引导学生理解"香港迷人的沙滩,著名的公园和繁华的街市"这些内容时,我注意引导学生读,思,议,找,全面参与学习过程,培养他们提出问题,分析问题,解决问题的能力,使之达到了阅读教学中"自悟自读"的境界。

三,通过读中感悟领略文章的中心。

这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受"东方之珠"的辉煌,亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教育。

四,自主探究,自读自悟。

课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕"香港迷人的沙滩,著名的公园和繁华的街市"这些内容,引导学生读,思,议,找,全面参与学习过程,培养他们提出问题,分析问题,解决问题的能力,使之达到了阅读教学中"自读自悟"的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门,为什么称香港为"东方之珠"而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题,我一方面给予表扬,一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图,让学生观察我们中国在世界的什么方位,学生通过看地图,了解了我们的祖国在世界的东方,有一首歌就这样唱到"遥远的东方有一条龙,他的名字就叫中国……"学生充分感受到把香港称为"东方之珠",说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置,表达了亿万中华人民的民族自豪感。这样,一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚,另一方面给学生大量自主学习的时间,使学生成了学习的主人。达到质疑,解疑的更高境界。

叶圣陶老先生说过的一句话:"语文教材无非是例子。"在教学时我们应该"重文本",让学生理解,积累,运用,升华感情,陶冶情操。同时也要"超文本",因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特"我们要让学生在不同的方面,每个方面的不同层次得到发展,有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借,应鼓励,引导学生投身语文大课堂,自由的发展。

《东方之珠》教学反思

《东方之珠》以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,图文并茂,语言精练,为读者呈现出香港的繁荣、美丽和人们对香港的赞美之情。这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。

一、利用媒体,创设情景。

有时优美的意境,过度语言的讲解反而会失去美感,如果让学生直观一点,感性一点,会有想不到的效果。香港,学生太陌生,这节课很多词语和地方学生都不太熟悉,可是通过观察课件,学生就能懂得了。因此我认为,多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文,并能降低一定难度。在这堂课中,我就利用媒体,创设情景,让学生犹如身临其境。如欣赏图片,倾听着轻柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读,学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾,水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象,学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳跃”,非常的“精彩”。香港的晚上课文用了非常优美的三句比喻句,“一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。港湾了闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。”优美的句子,如果让学生凭空现象,难以感悟华光四射的夜景。我及时出示香港港湾夜景图和马路上一串串车灯的图片,学生惊叹之余,一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

二、抓住词句,细细品味

词是语言的基本单位。理解词语是理解句意,领悟中心的基础。是朗读训练的前奏,特别是对文中重点词的理解,更是深入阅读的突破口。所以要抓住文中的中心句和关键词,读出意蕴,悟出情趣。在教学研究时,我发现这篇课文词汇丰富,语句优美,运用了排比句式,而且运用了许多比喻句。因此,在教学中我注重指导学生抓住词句,细细品味。如“你能用“东方之珠、香港”两个词说一句话吗?”这里让学生用“东方之珠”和“香港”这两个词说一句话,既是对学生进行说话训练,也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候,先让学生在读的基础上,划出让你感到舒服的词语或句子。很快学生找到了“漫步”、“沐浴”、“轻柔”、“倾听”,然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美,使人感到舒服。在学习海洋公园一段时,我重点抓住“精彩”,让学生通过录象观看海豚海狮的表演体会海洋动物的精彩表演。因为动物的精彩表演,吸引了中外游客,因此海洋公园的“举世闻名”也就自然理解出来了。学习铜锣湾一段我抓住大厦的“鳞次栉比”,商品的“琳琅满目”,游人的“人流如潮”突出闹市口的繁华。

三、读中感悟,产生共鸣。

朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。《东方之珠》文字优美,是积累语言的好材料。在学生初读课文,对香港有了一个初步的印象,而在第二课时通过感情诵读课文、品味语言,进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的热闹,让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方,是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点,教学中,我通过课件把学生带入情景,去感受,通过诵读想象、品味语言,让文字“活”起来,在孩子们心中形成一幅幅璀璨的画。在教学中,我设计多种形式的朗读:自由读、齐读、默读,对重点词句反复品读。让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。学生也非常喜欢这篇课文,很快就沉浸在迷人的沙滩之中,被动物的表演吸引住了,惊叹于铜锣湾的繁荣,被夜香港的风采折服了。我让学生们带着这种感受去读书,学生们读得也很动情,出乎了我的意料。

当然这堂课存在着不少的遗憾,由于上得比较匆忙,没有更多的时间让学生好好体会一些词语,例如“漫步”是怎样的走呢?沐浴和轻柔又是怎样的呢?“倾听”是怎样听呢?如果我设计一个环节,让学生模拟着结伴到沙滩走走,体会这种舒服的感觉就容易多了。最后一节中的“璀璨”虽然第一课时作了一些理解,但这课还需联系课文,作进一步的理解。

《东方之珠》教学反思

常州市怡康小学王丹艳

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。

按教学的进程,教学反思分为教学前,教学中,教学后三个阶段。在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材《东方之珠》的理解,教学目标的制定,教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一。教学前反思:

在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学"以学生为本"这一理念的过程。

我在备课时,在调动学生积极性,培养学生自主性学习能力的大前提下,我设计了两个环节:第一步是通过课件展示香港各景点的迷人和繁华,创设情境,让学生从视觉上去感受体会香港这颗"东方之珠"的迷人魅力;第二步是引导学生采用各种形式朗读课文,通过大量的读去体会香港的迷人魅力。

上课前,我认真地对教学思路,教学方法的设计,教学手段的应用及学生的年龄特点,在课上可能有的反应做了充分的反思,设计了以下步骤:

第一个步骤我设计成让学生看图片和听《东方之珠》这首歌曲,并创设情境,坐上飞机到香港旅游,使学生把自己当作是一个"小游客",用"到了香港,你们最先想去的地方是哪为什么"这个问题来引导学生进入课文所介绍的景点,调动学生开口的积极性,充分发挥他们学习的自主性,给学生提供了主动学习的前提和环境,使学生在平等和谐的氛围中开始学习。

第二个步骤让学生通过看海洋公园的海狮和海豚的精彩表演来理解海洋公园的"举世闻名"。然后通过自由读,指名读,男女同学分组赛读,做动作读等形式让学生进一步体会表演的精彩。将语言文字和生活实际牢牢的结合起来,使学生学得开心,朗读能力,思维能力都得到了提高。

第三个步骤让学生继续通过课件辅助,带领学生到浅水湾和铜锣湾"旅游观光",领略这些景点的特点,读出自己对香港的喜爱之情。并通过描写夜景这一段的学习,使学生对"璀璨的东方之珠"由抽象思维完全转变到形象思维,使学生的思想感情和课文融为一体。

第四个步骤让学生通过汇报交流自己查阅到的有关香港的各种资料,进一步了解香港的"过去,今天",体会香港这座现代都市的沧桑经历,特别注重引导学生了解香港回归中国的这一段历史,使学生的思想感情得到进一步升华,培养学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。

经过课前反思后的教学设计更符合三年级学生的年龄特点,达到了较好的效果。全班同学都沉浸在香港这个迷人繁华的大都市中,并且充分领略到了语言文字的美丽,使学生真正成为学习的主体。

二。教学中反思:

在教学中进行反思,即及时,自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。

在开展"打擂台"朗读比赛中,虽然我请了好几个学生参加了比赛,但学生们仍旧争先恐后地想参加,有几个学生甚至对结果不服气,怎么办学生的学习积极性是学习的前提,不能抹杀,我灵机一动,马上增加了一个环节:在小组内开展,评出"擂主"。果然,学生们的朗读热情更加高涨,大大提高课堂的教学质量和教学效果。

三。教学后反思:

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。

课后,我对我的这一节课再次的进行了反思,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的语言能力,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力

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