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《槐乡的孩子》教学反思5则

[移动版] 作者:佚名

《槐乡的孩子》反思

课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以我就只提了一个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡孩子的勤劳,对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了,当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读一读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面。反思本节课,虽然课文都是由学生具体读,但都是我直接参与指导方法等,是我一步步引着走的,属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手,由各学习小组的组长和学生一起学习。

《槐乡的孩子》教学反思

省中小学“课内比教学,课外访万家”活动推进会召开以后,曹武镇中心小学积极行动,教师们全面掀起了“课内比教学”的热潮。我在这次活动中,第一个走上讲台,讲授了略读课文《槐乡的孩子》。

《槐乡的孩子》是一篇略读课文,我用一个课时完成教学,重点在让学生去感受课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的生活,快乐的生活。这篇课文的教学重点,是引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,培养学生的自读能力,并使学生从中感受到劳动是快乐的。教学时,我采取引导法,以槐树枝条、槐花实物为切入点导入课文,引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的特点。

教学中,我在学习借鉴别人经验的基础上,着重突出了两点:一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读,让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更舒服,而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动,从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。二是感受槐乡的孩子劳动的快乐的同时,感受他们收获的快乐。对于后者,学生更易理解,也更利于他们理解前者——劳动的快乐。

我想,教学中一定要把学生放在首位,教学、提问等都要从学生出发,调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的发散思维;同时,还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点,丰富学生的情感,培养学生热爱劳动的品质。

“课内比教学”是教师的职责是在。在这一活动中,我一定要多听别的优秀老师的课,汲取优秀的教学方法,内化吸收,力争使自己的每一节课都成为生动、快乐、高效的课。就教于大家。

《槐乡的孩子》教学反思

记得那是第三周吧,听说校领导要来听我的推门课,因为我是新来的老师,所以我选择了第四课《槐乡的孩子》,这是一篇自读课文,文字生动,字里行间处处洋溢清香,恰如文中槐米之香,丝丝缕缕,清淡不绝;意境之美,又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。因为是自读课文,所以我准备一个课时就完成,重点在让学生联系生活经验,感受课文,品读课文。

上课一开始,我从家乡的树引出槐树,从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”,又扩充了生活积累。

课中,引导孩子们仔细观察槐花图片,意在让学生对槐米感兴趣的情况下,抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用,目的之二,是学习怎样仔细观察,有序表达。图文并茂,讲读结合。

在读到“八月,天多热。”这句话的时候,我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现,自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验,既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳,也让他们感受了那份快乐。

最精彩的环节是,读了课文后,我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了:很勤劳——槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬上小山上了。天没亮,他们就去摘槐米了;很自立、自强——不向爸爸妈妈伸手要钱,他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒——只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢——男孩敢爬那么高的树;懂合作——男孩子爬树削槐米,女孩子捡槐米;爱学习——通过劳动赚到钱就可以读书,他们努力劳动,就是为了能读上书……

最后我再拓展的环节问学生:“生活中,你从事过什么劳动,他们给你带来了什么收获和快乐?”学生的回答也非常精彩。

语文教学只有贴近生活,才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活,才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活,才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快,我相信我的学生也会有如我一样的感觉。

《槐乡的孩子》教学反思

今天,我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文,也是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说:本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此,一节课下来,感想颇多。

因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。这一单元的主题是多彩的生活,快乐的生活。首先,上课一开始,我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受,把几篇课文能紧密联系,孩子们也都能回答出来,深深的让我感受到,自己在前面几节课的功夫没有白下。然后,通过一个问题,引出课题并板书,与前面的文章进行对比,发现课题的不同,区分精读课文与略读课文,并再次观察略读课文的特点,发现略读课文的学习方法,并进行归纳总结。随之,引导学生利用学习提示学习课文。因此,课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以设计了一个问题:你觉得槐乡的孩子真!让学生通过各种方式的读,谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳,对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了。

由此可见,教学中也存在着些许不足,有待不断完善。

一、学生能够通过读文理解文中的内函,但总结的能力不行,本节课虽然课文都是由学生具体读,但是老师也直接参与指导方法,一步步引着走,属于半放半扶。随着学生学习能力的提高,以后的略读课我会尝试更大程度地放手,由各学习小组的组长和学生一起学习。

二、自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。

三、要给学生足够的空间去质疑,充分激发学习的兴趣与思维的空间,让其成为略读课文学习的主角。

《槐乡的孩子》反思

我执教的《槐乡的孩子》是人教版小学语文第五册的第四课,是一篇极其优美的课文,也是本册中的第一篇略读课文。因为是自读课文,这篇课文一个课时就完成,重点让学生体会槐乡孩子的品质。

本节课依据“361”导学模式撰写的导学案上课,体现导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则,充分体现学生的自主、合作学习及自我管理。做到没经过学生认真自学的不讲解,没经过学生充分独立思考的不交流探究,没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解。充分利用和调动了小组学习,组织当堂达标测评。

本着“361”高效课堂中年级“牵着学生走”,“以教师为主导,以学生为主体”的思想,进行自主、合作、探究的理念,我设计了下三个导学目标:

围绕三个导学目标,先让学生自学,也就是高效课堂的独学环节,导学引领的前四题,学生在家里进行查找、学习,我把两个重点思考题,放在课上进行独学,在充分独学之后,自己有疑问的在小组内对学、群学,然后我很据思考题的难易程度进行小组汇报分工,在小组展示的基础上,进行全班大展示。我把重点放在了第六题:你喜欢槐乡的孩子吗?为什么?并在文中找出你喜欢的理由,学生进行自主探究,因为这个问题是本课的核心内容,在汇报的过程中,既能让学生体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,又能落实语文教学中的朗读训练。学生通过读文自主探究,合作探究后明白了:①他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费。②他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神。③采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐;这从对他们唱着快乐的歌,满载而归,从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。在合作探究中突破了教学难点,引导学生从小树立热爱劳动的观念。学生通过自主探究,合作探究之后,问题基本明朗化,

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生的大展示中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”要读出槐乡孩子的勤劳、可爱“当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。”要读出孩子的幸福与快乐。在学生汇报到最后一个自然段时,我从两个方面引导:①第一句:读出孩子的满足、快乐。月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。②第二、三句:读出孩子的新追求。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动中。。。。。。学完本篇课文后,让学生回家在课余时间做力所能及的家务事,而后让学生说经过和感受,这既教育孩子爱劳动,又能让学生在实践中锻炼表达能力。

高效课堂的语文教学,我尽量放手,多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会,无论是对课文内容的理解,还是对语言的体会和品味,都是根据导学案引导学生自己去发现,自己去探究,尽量由学生自己得出答案和结论。

回顾这一节课,有快乐也有困惑,有欣慰也有忧愁,他们合作着、探究着、交流着,但他们的思维似乎又被展示者束缚着﹍﹍快乐课堂的路途漫长,需要我继续去研究、去思考、实践。

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