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《望江南》教案教学反思7则

[移动版] 作者:洁舲
范例一《望江南》教案教学反思

本节课在以下几方面做了一些有益的探索:

1、现代诗与古典词巧妙结合,用相同的方法赏析现代诗与古典词,最大 限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感,最大限度地让学生感受闺怨 凄美的永恒,潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪,让他们放下 思想的包袱走进诗词,只有乐学才能学好。

2、注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维,让学生在想象中增强对 诗词的感悟力,在想象中获得自我创作的审美情绪。

3、注重对学生学习方法的引导和训练。新课标的新理念之一就是教会学 生终生学习的方法和技能,学习方法的指导能让学生更高效的自主学习 。对学生学习方法的引导和训练要以学生为本,即教师要开动脑筋,摒 弃传统教法,大胆创新,让方法与兴趣并驾齐驱。

范例二

《望江南》以登台游春起笔,勾画了一幅细风斜柳、春水鲜花、万千人 家的祥和画图。登上超然台四处眺望,护城河里春水漾漾,密州城内满 目鲜花,蒙蒙细雨沐浴着万千人家,令人心境平和,空明澄静。作者笔 锋一转,由眼前之景唤起思乡之念,寒食节畅饮之后,如今酒醒,故乡 何在?内心不由得发出一声嗟叹。然而,面对同游的老朋友,还是不要 去怀想故乡吧,来呀,让我们重新生起火来,品尝品尝刚焙制的春茶, 吟诗饮酒,可要趁着尚未衰老的大好年华!作者以一种乐观而豁达的人 生态度对待心中的郁闷,以一种高雅而超脱的人生追求平息了内心的矛 盾,洒脱地超越了不如人意的现实。

这首词颇能代表苏轼此一时期的思想特点,在他看来,“凡物皆有可观。

苟有可观,皆有可乐”,“推此类也,吾安往而不乐”。如果能摒弃对物欲 的孜孜追求,“游于物之外”,便能超越尘世的扰攘,做到“无所往而不乐 ”了。苏轼的这一思想贯穿了他后来不幸的一生。

范例三 教学反思:

课终于上完了,我长长的舒了口气,静下心来想想收获颇多。纵观整堂 课我认为有两点较为成功:

①教学设计符合学生认知规律,学习效果很好。以“读”为主线,设计了“ 听读”“诵读”“品读”“赏读”“说读”五个环节。尤其是“品读”环节,让学生 先找景物,再通过景物的串联,再体会情感,由浅入深,易于理解便于 接受,学生参与度高,思维活跃。

②通过多种手段调动学生的感官,让学生进入创设的情景。开头的“听读 ”,让学生初步感受词的内容;“诵读”和“品读”中的“唱和诵”让学生再次 走进词中感知内容体会情感,同时训练了学生“听”和“读”的能力;通过“ 品读”和“赏读”训练了学生“说”和“写”的能力;最后的“说读”,学生自然 而然的成为词中人,对词进行再创造,深入领会词的意境。学生受到激 发,思维始终处于活跃的状态,而且表现出良好的语文素养。

不足之处:最后让学生齐声说乃是一大败笔,学生对此的理解深浅不一 ,加入的话各不相同,故而学生很为难,且浪费了一些时间。

范例四

最大的优点是导入设计学生谈谈初中学了的词及其名句,学生纷纷发言 ,课堂气氛较好,师在这里融入易错字词的书写与订正,有助于学生加 强正确记忆。

最大的缺点是老师讲得太多了,其实完全可以导入5分钟,后让学 生读2分钟,默写2分钟,让学生说说本词的感情基调,有感情地诵读5 分钟,然后让学生写10分钟赏析,剩下10分钟欣赏彼此佳作,最后10分 钟老师总结,并谈谈作者其人。因文识人,更加表现对作者的重视,抛 砖引玉,让学生课外赏析作者诗词。

范例五 由于在这个环节上用的时间过多,以至于到下课没有完成预先设计的教 学内容,但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展,在 课堂教学中重要的是培养学生的学习热情,自主学习能力和创新素质, 本堂课由于学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计,取得了不 错的效果。

教学过程是师生交往、互动的过程,课堂教学不应该是一个封闭的系统 ,教师也不应拘泥干预先设定的程式,开放课堂,尊重学生的学习需要 和热情,让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设,让我们在师 生互动中多一些即兴的创造,使我们的课堂充满生命力!

范例六 教学反思: 1.导入平淡,开篇不能引起学生兴趣。 2.老师讲得过多,学生感悟不够。 3.板书设计有些杂乱。 4.缺乏相应的拓展材料。

范例七 教学反思

本节课的内容虽然与学生实际相去甚远,但只要理念先进,引导得 法,同样也能使学生受益不少,本节课在以下几个方面是做了一些有益 的探索:

1、学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资 料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的,老师只 是起一个主持人的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识 的尊重。

2、注重学习方式的引领与学习技能的训练。新课标的新理念之一 就是教会学生终生学习的方法与技能。在课堂上在教师的引导下学好几 首词并不难,难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章 ,所以方法与技能就是教给学生核心的东西,本节课的基本出发点就正 是基于此。

3、注重反思避免阅读中的“唯主题论”。在具体的词的阅读中,教 师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境,鼓励学生畅所欲言 ,发表不同意见,并支持学生进行讨论与探究。这正是新课标中关于阅 读体验要求的具体展现。

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