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红领巾真好教学反思5则

[移动版] 作者:佚名

红领巾真好反思

<红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,我出示了小鸟为树治病的图片,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。

《红领巾真好》教学反思

上前城小学张明艳

1、结合特点,感悟体会,表演体验。

用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线,在学生讨论之前之后,听听小鸟的唱(三唱),调动孩子的听觉感官,激起孩子的表现热忱,再辅以触觉、视觉的刺激,将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明,学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐,也唱出了小鸟的勤劳,更唱出了红领巾美好的心灵。

2、问题开放,大胆想象,合理体味。

听了小鸟的唱,三次想象:猜猜看,这会小鸟在唱什么歌?结合创设的情境,想象的空间大;根据自己的生活经验,学生有话可说;联系小诗的内容,体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿,而小鸟更喜欢自己搭建的小屋,虽然在我们看来比较简陋,但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题:“红领巾”来放鸟巢,干嘛来这么早,而且是最早?这个问题的发挥空间是相当大的,因为既然是心愿,有什么心愿不能说,有什么心愿是不对的呢?因此,在教学中学生畅所欲言,爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。

3、揭题恰当,情感推进,一触即发。

以往,揭题总在学文前,作为引出教学内容的一个环节,本课教学将题揭在课文的高潮处,先让小鸟充分地唱,快乐地唱,最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好!”时,进行揭题,将孩子的情感酝酿到极致,一触即发,符合文章的中心主旨,准确、鲜明。

“红领巾”真好教学反思

 

红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。这有些抽象,但好在课文比较浅显易懂,学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉,所以这篇课文上起来并不难,我在课堂上注重培养学生的语言表达和朗读能力。

一、创设情境导入。

我从简单的红领巾入手,引导学生说出带着红领巾的学生就是光荣的少先队员,这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什加引号的问题。接着我设计的是从课题提出学生自己的疑问,主要的问题是:1、为什么说“红领巾”真好;2、红领巾指的是谁;3、为什么加了引号;4、是谁在夸红领巾真好。我觉得疑问是学习的动力,引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,可以使学生更为主动的去学习课文。

二、生字学习。

这是第一课时的教学,对于二年级来说识字是最重要的教学。但二年级的学生已经有一定的自学能力,所以我并未在这上面花太多的时。我利用课件出示这篇课文要学习的生字,以小老师的形式带着全班一起学习。然后再去掉拼音,读生字,读词组,检查其学习情况。这样一步步的学习不光让学生自己学习了生字,也完成了教学任务。

《“红领巾”真好》教学反思

整整一天一夜,忙忙碌碌,就这样,可我一点都不觉的累。因为这一天对我来说意义非凡。

谈到有意义,得从以下几方面谈起:

一是“应知学问难,在乎点滴勤”。之所以这样说,是因为从备课到讲课,时时处处都让我豁然开朗,体悟到作为一名教师的快乐。就说这备课。虽然《课标》我已熟悉,但真正到用时,又不知如何下手,干着急。幸好有一位善学又心细的师傅能及时指导。丛她身上让我学到许多。首先,她能快速的确定一堂课的主旨。其次,她能将日常教学中的点点滴滴在需要时运用的游刃有余,恰到好处。然后,就是耐心的一遍又一遍的示范,时而还询问我。为什么我在这方面做的不够好了?平时少了静心的反思,少了及时的总结,少了刻苦的钻研,少了严谨的工作作风,更为重要的是少了一颗不断进取的心。这讲课,我的承认,刚开始我确实很紧张。好在我课前准备的还算充分。细想,就不算了。如果我能在课前考虑到一些会出现的情况,就好了。但没有时间。因此平时一定要练就过硬的基本功。我印象最深刻的是学生在交流识记生字时,我陷入了编字谜记字的谜团中。之前,我想到这一点,也只是浮光掠影。好在上课时,我全身心聆听了学生的回答。自己也不断地思考,总算为学生找到一条光明之路。虽然有点晚,浪费的时间有点多,可我还是在努力。我为自己的进步而喝彩。尽管这样,也暴露出在此处掌控课堂的能力欠缺。如果我能在第一个学生说完后,及时的指导学生用其他方法识记字,那该有多好啊!一句话就是平时的经验积累很重要,但面对突发事件自己一定要有策略。

二是“思为文之道,悟做人之理,做到人文一体”这就是语文。这点是在这此活动中的所思。作为一位语文教师,我深深的感受到语文的魅力;也感受到当好一名语文教师肩上的重担。怎么才能使我的学生也体悟到这一点?想想,还得从“文”中寻找答案,从每节课开始探索。第一步就是树立一种理想——让每一堂语文上的有突破。第二步我一定要博众家之长,坚持不懈,形成自己的特色。第三步就是做到“人文一体”,为自己,也是为孩子树立一种榜样!

最后我想说:心静,方可一课一得;用心,才能课课有得。

 

《红领巾真好》教学反思

邵舟红

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉,而且课文图文并茂,面对这样的一篇优美的课文,学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境,建立和谐愉快的课堂氛围。

面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

二、设疑激趣,激发主动求知的欲望

在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“看着题目你有什么问题?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

三、创设情境,体验情感

我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。

其实从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点,让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。

当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾!

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