华语网_语文知识_初中语文_小学语文_教案试题_中考高考作文

首页 > 教育资源 > 教学反思

《自己去吧》教学反思5则

[移动版] 作者:佚名

教后反思

1、朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读,在读中实现学生语文能力的全面提升。对于初入学的儿童来说,读的方法还是需要慢慢培养的。在学习《自己去吧》的过程中,着力创设情境,开展了多层次、多视角的读。个人读、小组读、齐读,指明读、比赛读、分角色读,这是形式上的读,更重要的是体验感悟读,注重学生的独特体验和感受,并试着在朗读中体现出来,如在体验小鸭和鸭妈妈的对话中,因为注意了引导从不同角度去感悟,学生才会有自己独特的体验,才能慢慢使学生向个性朗读的方向努力。

2、“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中,必须将课堂与生活进行有效地整合。本课是一篇童话,童话虽有幻想,但这幻想也是根植于现实,是生活的一种折光。小鸭和小鹰的表现就折射了学生中普遍存在的一种依赖现象。低年级学生大多在父辈祖辈的全心呵护下,自己独立做事的意识和能力都不强。因此,本课的教学中要把学生的学习和生活密切联系起来,尝试运用语文知识和能力,通过亲身实践来解决生活中遇到的问题。

3、在本课中,值得反思的另外一点就是,由于考虑了在时间上课文两个故事学习的衔接性,考虑了课文与生活的整合,忽略了识字的环节,学生在这一块的学习还是很不够的。

《自己去吧》教学反思

《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭、小猴和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从感知课文展开教学。1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会“求”的语气。2、大胆地让学生读,采用多种形式的读。读过以后通过老师引导,学生能继续从读中理解、体会,自己解决问题。3、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。4、学生能力存在差异,理解程度会不同,应该认同阅读和认知个性。本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段,通过初读、细读、表演读等多种形式的读,在老师引导下,让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中,有亮点也有值得探讨与改进的地方。比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说,要读出有礼貌的语气,而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈,你带我去游泳。2、妈妈,您带我去游泳好吗?”我的目的是让学生能从“您”、“好吗?”中,感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭,读一读这两句话,让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实,比单纯的字字比较,要真实的多。评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价时,应引导学生进行赏析性的评价,这样会使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。但是,我发现,我们班的孩子,还习惯性找别人的不足,这个以后还需加以引导的。总的评价自己这个教学片断,自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学,在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

《自己去吧》教学反思

《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学:

1、新课标要求:学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣。我在教学的过程中,更注重学生对汉字独特的理解和感受,运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言,激发学生对汉字的兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的感情,产生主动识字的兴趣和愿望。利用多种方式来识字、记字。引导学生结合字理来记字,运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字;用讲故事的方式来记字;生活中识字。如在识字教学中,让学生说说自己的识字小窍门就很好。

2、巧妙创设故事情境,有效地激发学生学习课文的兴趣。教学中我为孩子创造丰富的问题情景,创设故事情境,给孩子一片空间,让他们对课文产生浓厚的兴趣,自主学习。针对低年级学生的心理特点,利用童话故事情节,指导学生在理解的基础上进行分角色朗读,结合具体故事情节,创设故事情境,学生与文本对话。

3、教育是给予学生以充分的发展空间,让每个孩子都收获肯定和赞叹。在平时的教学中,我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言,要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。

4、语文教学中,“读”非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读、会读,从而常读。同时,老师要给学生提供读的机会、空间和时间。在反复的朗读中,通过生生互评,师生互评,唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读,充满诗意的语言,拉近了学生与教材的距离,赋予了课文生命力,唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下,自主学习、交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

 

《自己去吧》教学反思

让学生自主探究,在朗读中感悟自己能做的事情自己做,培养学生的自主能力,是这节课的成功之处。

一、让学生自主地听说质疑

首先我设计了一个充满悬念的问题:“同学们,你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗?”接着学生看图说图意,让学生进行听的训练。学生听完故事后,教师提问:这个故事讲了哪两种动物干什么的事?这两种动物是在谁的帮助下学会本领的?让学生进行说的训练。然后,教师让学生来质疑,设计了这么一个问题:你们听了这个故事,有什么疑问要让大家帮你解决吗?许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题,教师让学生当场来解决;比较复杂的,又紧扣文章重点难点的疑难问题,比如:鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳?教师就让学生分小组讨论交流。

二、让学生自主地讨论交流

学生通过激烈讨论交流后,得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳?这个问题,有的说:“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳,知道那条小溪的水不深,不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。”有的说:“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了,能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。”有的说:“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领,不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。

三、让学生自主地感情朗读

学生在感悟课文内涵的基础上,教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时,应该用有礼貌、请求、商量的语气;在读鸭妈妈的话时,应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情,好像身临其境。

四、让学生自主地表演课本剧

学生在感情朗读课文之后,教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈,个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法,把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学,从小培养独立生活能力,不依赖父母生活。

让学生自主学习《自已去吧》这篇课文,充分调动了学生学习的积极性,开发了学生的潜能,使学生能主动参与课堂教学活动,大胆地质疑,丰富地想象,合作地解疑,从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

《自己去吧》教学反思

教学中的亮点:

1、新课标明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”根据这一要求,我让学生美美地朗读了课文,读书的形式也多种多样,有指名读、有分角色读、,更有声情并茂地表演读。学生读得有滋有味,通过读书,孩子们懂得“从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己去学会生活的本领”的道理。

2、在教学中充分运用新课程理念,让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人:如分别用“——、﹏﹏”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容;在教学中充分发挥学生的自主性,如:猴妈妈的做法对吗?为什么?鼓励学生畅所欲言,教师适时评价,让学生体验学习成功的愉悦。

3、在教学过程中,我很注重培养学生的学习习惯、语言训练、评价能力和想象能力。如:要求学生要发言,先举手,老师同意后方可发言,而不是让学生一窝蜂的说;在学完第一节后,有意识地让学生用“——学会了——”的句式进行说话训练;在指名读完第一节后,让学生大胆进行评价,从而大大提高了学生的朗读能力;在学完课文后,让学生想象“当小猴学会爬树、小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的时候,它们会对自己的妈妈说些什么?妈妈又会怎么说呢?”,这样,有效地训练了学生的想象能力。收到良好的教学效果。

4、教学时,我采用了“一扶一放”的方法,看到的就是每节主题的相似性,都说明一个事情:小动物都学会了本领。在深入学习第一节之后,适时小结学习方法,并让学生用学习第一节的方法自学第二、三节。有了第一节的学习经验,自学第二、三节,大部分学生能迎刃而解,也大大提高了教学效率,达到事半功倍的教学效果。

5、注重表扬激励学生。当学生读书声音很响亮时,我马上给予表扬肯定:你懂得真响亮;当有些小组坐得很端正时,我会热情洋溢地说:这个组的同学坐得最端正,老师真喜欢你们;当学生的回答出乎我的意料,精彩之极时,我更是故意提高嗓子说:你说得实在是太好了,谭老师都不如你呢。由于我运用了丰富具体的激励性评价语言,从而极大地激发了学生的学习兴趣,学生学习情绪高涨,学习气氛浓厚,课堂气氛活跃。

教学中存在的问题:

1、课件制作还有待进一步学习提高:课后,听课老师都说我制作的课件内容与背景对比不够鲜明。

2、时间安排欠妥:由于本人对现代教学手段的操作不娴熟,教学设计不够详尽,没能科学地把握好时间,导致有前松后紧的现象。

3、学文明理环节过于仓促,没有让学生充分地说,就急于把答案呈现给学生。

 

《自己去吧》教学反思

《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭和小鹰在**的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。

一、创设情境,引导拓展

拓宽课文内容,给课文中的对话创设生动的故事情境,能有效地激发学生学习课文的兴趣,有助于理解课文对话,同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛,增添编演童话剧的趣味性。在课文开头,我利用课文挂图,配上背景音乐——乐曲《快乐的小熊猫》。加以描述:森林的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸边的小树醒来了,伸伸懒腰,结出了鲜红的果实;猴妈妈和小猴也醒来了,一起来到草地上做早操。小猴看见了苹果,喜欢极了,真想摘下来,可是它还不会爬树,该怎么办呢?小猴会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?这样,不仅活跃了孩子的思维,也让他们有了学习的积极性。

同时注重分角色朗读,指导读出小猴商量的语气和猴妈妈鼓励的语气,熟练对话。启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情。

二、启发想像,尝试拓展

励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小猴自己不怕困难,也可以是小猴在**的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。师:小猴学会爬树,第一次去爬树,小猴会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小猴怕困难了,妈妈又会对它说些什么呢?让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。最后小猴学会了爬树,妈妈看见了高兴吗?它又会对小猴说些什么?小猴会怎么说?小组合作讨论,自编对话表演。

三、举一反三,自主学习

在教学第3自然段时,我利用小黑板出示小鹰和**的对话。让学生自读,自学这一段中的生字,同桌互相考一考,记一记。同时,进一步启发想像,鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?为了减轻学生的困难,我提供背景音乐《鹰》,放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、编排、表演童话剧。给学生提供展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范,引导学生学会表演,体验学习的乐趣。

四、学科整合,拓展认识

在总结课文时揭示课题,有利于学生深刻理解课题,从中受到启发和教育,懂得自己的事情自己做,并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时,对提高学生的综合如:小猴、小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学爬树、学游泳、飞翔时,它们的妈妈都说了一句什么话?揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗?让学生用“学会”进行说话练习,说说自己最近学会了什么,是怎样学会的。为了让学生更加体会其含义,我特意带来了音乐《洗手绢》,师生一起边歌边舞。这样学生把教材与生活实际结合到了一起。

查看更多自己去吧 一上教学反思资料
随机推荐