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4《珍珠泉》教学反思

[移动版] 作者:佚名
《珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》是非常美的一篇散文,我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都非常的贴近孩子的生活,应该会引起他们更多的兴趣,所以在上这节课的时候我还是非常有信心的。

《珍珠泉》教学反思

在课前我搜集了很多关于泉水的资料,有图片和视频材料,还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情,可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文,所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中,我给同学们看我搜集到的图片,他们发出了惊喜的赞叹声,基本上达到了我的目的,充分的引起了他们学习课文的兴趣,接下来就是认识生字词,分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼,感觉到很多同学在预习课文上做的很不好,课文读的不够流利,有的生字甚至还读错,在此耽误了很长时间,到开始分析理解课文的时候已经过了20分钟了,这个时候我就很着急。学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方,于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢,把这样的句子或词语在书上划出来,读一读。可是由于剩下的时间太少了,我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报,结果就可想而知,但是当时我并没有意识到,只是感觉很生气,就觉得学生读书怎么这样不认真,读了一篇文章居然会一点感想都没有,就一问一答的下课了,这么美的文章学生没有感悟到它的美,我也觉得心里不舒服,好像本来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误,就是没有重视读,学生读的不够到位,自然没有太多的感悟,虽然我也在努力的改正这个毛病,可是有的时候不知不觉就着急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习,因为这也直接关系到上课听课的情况。

在课前我搜集了很多关于泉水的资料,有图片和视频材料,还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情,可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文,所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中,我给同学们看我搜集到的图片,他们发出了惊喜的赞叹声,基本上达到了我的目的,充分的引起了他们学习课文的兴趣,接下来就是认识生字词,分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼,感觉到很多同学在预习课文上做的很不好,课文读的不够流利,有的生字甚至还读错,在此耽误了很长时间,到开始分析理解课文的时候已经过了20分钟了,这个时候我就很着急。学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方,于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢,把这样的句子或词语在书上划出来,读一读。可是由于剩下的时间太少了,我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报,结果就可想而知,但是当时我并没有意识到,只是感觉很生气,就觉得学生读书怎么这样不认真,读了一篇文章居然会一点感想都没有,就一问一答的下课了,这么美的文章学生没有感悟到它的美,我也觉得心里不舒服,好像本来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误,就是没有重视读,学生读的不够到位,自然没有太多的感悟,虽然我也在努力的改正这个毛病,可是有的时候不知不觉就着急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习,因为这也直接关系到上课听课的情况。

《珍珠泉》教学反思

课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时,我采用了评读的方式,让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力,又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演,让学生感受到了水泡的形成过程的有趣。在这我为学生表达的训练创设了一个情景:“小水泡们,你扑哧一笑想说什么?”为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时,我让学生自己去找读懂了什么?但我发现平时教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视,所以耽误了时间。设计时可以改为找了两个同学读,在第二个同学读时我告诉了它读的技巧,一方面是为引起其他同学的重视,另一方面让学生感受到水泡的五颜六色。

通过以上的学习,学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉,同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉,在他们心中有了一种表达需要。

这时我设计了:你想对珍珠泉说些什么?作者说了什么,找到文中的话,读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景,让学生感受到水给自己带来的快乐,从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的情绪被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗,让学生尽情的表达。

《珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》这是一篇写景的文章,景美情深,情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡美丽又趣,表达了作者吴然对家乡热爱的感情,对大自然热爱之情。

作者吴然是一个儿童文学作家,他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点,运用比喻,拟人的手法把景物描写细腻生动,因此对家乡的感情充溢其中,富于感染力。这一课在描写上有如下特色:

1.静态着笔。作者写珍珠泉由静态着笔,描写珍珠泉的外观:“石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕”,你看,“那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄开放着的花朵”,是珍珠泉“朴素的花环”。“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”,说明了泉水的又绿又深,清可见底“这一眼清泉,无论是周围的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感,让人赏之不忍离去,流连忘返。

2.活用动词。作者在描写珍珠的静态后,笔锋一转,由静而动,集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态:“水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在‘扑哧’一笑中消失了。”这里的“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。

3.语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写:“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上……”“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着”;有精巧的摹色:“水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……”有形象的比喻:“多像一串一串彩色的珍珠啊!”还有充满激情的重复:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”表达了发自内心的自豪和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。

这是一篇十分精美的文章,虽然教材安排的是略读课文,但我仍然安排两个课时,用精读积累的方式去教学,带领学生去体会那份清幽之美,活泼之美。

《珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡既美丽又有趣,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。这是一篇略读课文,内容浅显、语言优美,教学时我决定放手让学生根据连接语中的学习提示,让学生自读自悟,老师只作点拨指导,并预设在一节课内完成。

教学时,先是初读,要求读通课文初步感知。这一环节中,我预留了足够的时间给学生读书,并边读边思考连接语中的问题。因为有了足够的时间去读书,所以在交流自己读后的印象和感受时,孩子们都表现得比较积极,对珍珠泉都有一定了解。在这基础上,我让学生再读课文,并围绕珍珠泉的特点展开讨论。这一环节节,我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章,通过启发、引导和朗读,让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象。

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