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9*.寓言两则 教学反思

[移动版] 作者:佚名
寓言两则 教学反思

因为学生对寓言故事是比较感兴趣的,所以在授课的时候我先让他们先自己读,然后同位互相讲故事,尽量用自己的语言,锻炼学生的语言表达能力,指名上台讲给全班学生听,看谁是讲故事大王,谁的表达做流利,通过鼓励性的语言,绝大多数学生对学习寓言故事充满了浓厚的兴趣,学生氛围很好,今后要注意课堂上要少讲深刻的道理,让学生自己去体会寓言故事的寓意。

寓言两则 教学反思

寓言是通过一个小故事,揭示一个深刻的道理。其实这些简短的语言中藏着深深的哲理。《鹬蚌相争》的故事家喻户晓,而“鹬蚌相争渔翁得利”,这个道理在我还没有结束这课时同学们就已经得出了。我问学生:“如果你是鹬、蚌或者渔翁的话,你希望自己是谁?”大家异口同声地回答是“渔翁”。这个回答是我意料之中的。于是我又问:“如果你就是‘鹬’或者‘蚌’的话,你又会怎么样呢?”然后我让学生进行讨论。他们还归纳为:双方相争,获得利益的往往是第三者。其实学完了一则寓言故事,学生能总结出道理,并将这个道理熟记于心就可以顺利地结束教学了。

寓言两则 教学反思

因为本课内容浅显、易懂,所以我设计了让学生试演课堂剧。这样孩子们的兴致一下就提起来了。让学生自身读书、考虑、,自己要扮演的那个人该怎样说话,用什么样的语气比较好。克服了老师讲同学听、老师归纳同学死记的弊端,真正把课堂还给了同学,体现了同学的主体地位,同学是一个个鲜活的生命,他们带着自身的经验、知识、考虑、灵感、兴致参与课堂教学,当发现与文本的对话中、与同学的交流中有自身不能理解或者无法接受的看法时,便表达了出来,与同学老师交流。同学通过自学获得了知识,学会了学习。从而,课堂教学便出现出丰富性、复杂性和多变性。比如,课文里的狼和小羊可以用一个人叙述一下就可以的,天真富有想象力的孩子们硬是把他们演活了,既丰富了课堂,又增添了孩子们的兴趣。还有孩子们惟妙惟肖的表演,在现了课文内容,寓意自然就懂得了。

寓言两则 教学反思

1.课前,可以请学生回顾一下学过哪些寓言故事,从中明白了什么道理。如果有条件查阅有关纪昌、扁鹊的资料。

2.两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象:好学的纪昌,堪称名师的飞卫,医术高超的扁鹊,固执己见的蔡桓公;且人物对话较多,因而要引导学生反复读课文,读好人物的对话,揣摩人物的想法,才有可能准确地理解寓言的寓意。

3.在熟读课文之后,可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题,梳理提出的问题后,再引导学生进一步读书、思考,与同学交流自己的想法。

寓言两则 教学反思

寓言本来内容浅显,但含义深刻。南辕北辙的故事学生一看就能懂。所以教学中让学生粉橘色朗读表演,将故事中人物的语言、动作、神态及故事的情节了解得清清楚楚。这样一来,学生读书、思考的积极性就自然产生了,对课文内容也就发生了浓厚的兴趣,一次次的尝试表演中,对课文内容熟悉、理解一次次加深,也就形成了自己的独特感受。

寓意是本课的难点,新课标要求我们在教学中要积极创设环境,引导学生自学讨论.在遇到学生单独解决问题比较困难时,小组合作比较有效.上课时我设计了小组合作学习,归纳寓意.

在教学寓言《南辕北辙》时,以理解课题中的“辕”和“辙”入文,然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子,读读体会,对这则寓言有了整体的了解。

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