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11《画杨桃》教学反思

[移动版] 作者:佚名
《画杨桃》教学反思

画杨桃》是一篇阅读课文,课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样,画什么样”也就是实事求是这个道理。如何让学生通过学习感受这一道理,在教学中我注意以下方面:

一、角色朗读,理解内容。

这篇课文里的对话很多,而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理,所以我并没有展开来读,而是抓住课文里很特殊的两组句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”)比较后再来引导学生通过填空补充提示语,鼓励学生个性化朗读。刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后,就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”,抓住这一点,我马上让学生想象,该怎么读好这两句,学生大胆地发表自己的意见,之后,我模仿课文,在师生之间进行对话,在朗读中,还有的同学还带上了表情动作,如:嘲笑时,不仅有哈哈大笑的,还有嘻嘻笑的;在惭愧时,有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样,边说边把头低下来。在这个教学片段中,学生以个性化的方式走进文本,给学生部分添加提示语。我有意识地引导学生与文本展开对话,用自己独特的视角去发现,结合自己的生活实际去想象,最后在敞开心扉的对话中,在表达阅读感受中,在主动积极的思维和情感活动中,理解文本、感悟文本,这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的 —— 处处呈现着精彩的感悟,焕发着灵性的光芒。

二、联系生活,想像拓展。

让语文拓宽,走出课本,利用资源,让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受,从中明白了什么道理。请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友,让他们与你共同分享。活跃了大家的思维。

三、亲身实践,思考体验。

为了上好《画杨桃》,我充分利用自然资源,特地从水果店里挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间,让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高,都转过身静静地画起来。展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下,使学生增加感性认识,并激发阅读与思考的兴趣。让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实,并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样,画什么样”,并不像说起来那么容易,必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”,“要相信自己的眼睛”,也必须像文中的“我”那样认认真真地看,老老实实地画“。这些道理,经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解较深,学习效果很好。

《画杨桃》教学反思

把思想教育贯穿于课文教学的全过程。这篇课文以父亲"经常""叮嘱"我的话起笔,以图画老师对同学们和颜悦色的教诲落笔,按照顺逆的方法安排情节,文章起伏波澜,感染力强,可信度高。全文字里行间无不蕴含着"从实际出发,实事求是"的思想。父亲叮嘱我的话"你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样",否则会产生脱离实际、不实事求是的结果。我牢记父亲的话,以"从实际出发,实事求是"为宗旨,"认认真真地看,老老实实地画,自己觉得自己画得很准确"。当同学"想当然"地认为我画得不对时,老师并没急于作答,而是"请这几个同学轮流坐到我的座位上"观察杨桃的外形,最后批评同学"不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。"并教育我们"应该相信自己的眼睛,看到什么样的就画成什么样",其意思也是要我们从小养成"从实际出发,实事求是"的态度。笔者顺着这条思路进行教学,让学生对"从实际出发,实事求是"这一科学态度由模糊到认同,最后在学生心中打下了深深的烙印,明白了无论做什么事都应有"实事求是"态度的道理。

《画杨桃》教学反思

把思想教育熔于品词析句之中。在语言文字训练中,笔者在引导学生品味用词妙处的同时,还注重体会词句中蕴含的思想道理,借机对学生进行思想教育。比如:在体会我是怎样画杨桃时,笔者用CAI出示了两个句子"①我一边看,一边画。""②我认认真真地看,老老实实地画。"第一句中用了一组关联词"一边……一边",将"看"和"画"这两个动词串连起来,写出了我是怎样画杨桃的;第二句用了"认认真真"和"老老实实"这两个表示程度的修饰词,不仅写出了我画杨桃时的样子,而且描绘出了我画杨桃时专心的程度。让学生在比较读中体会出我严谨、诚实的态度和我实事求是的精神,生怕画"走了样",画变了形,让学生从品和读中受到了潜移默化的教育。再如,当同学笑我杨桃画得不对时,"老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃……。"作者这里为什么用"审视"而不用"看"和"注视"呢?课中引导学生比较讨论后得知:"审视"在这里是集中注意力去看,并且边看边比较,桌上的杨桃是怎样的形状,与平时看到的杨桃是不是一样。说明老师尊重事实,实事求是,对同学提出的质疑从实际出发加以观察判断,并非人云亦云,"想当然"。加上老师"走到我的座位坐下来"的这种做法本身就是"从实际出发",学生就在这品词读句中,感悟到做任何事都要相信自己,都要从实际出发,实事求是。

《画杨桃》教学反思

毛泽东同志曾说:"一个正确的认识,往往需要经过由物质到精神,由精神到物质,即由实践到认识,由认识到实践这多次反复才能完成。"小学生学习语言,接受思想教育,要让他们在亲自体验下,得出他们的认识,再由这个认识去指导他们的实践。在本课的教学中,笔者设境让学生亲身实践,在思想上牢固树立"办什么事都要从实际出发,实事求是"的观念。比如:在教学第二自然段写我怎样画杨桃时,笔者就在讲桌上放一个杨桃,让学生下位从正面、侧面去观察,知道观察的角度不同,所看物体的形状也完全不一样。再让学生坐在相应位置演演我画杨桃时的样子,体会我认真的态度。从而懂得,做任何事都不能想当然,要眼见为实,实事求是。再如,为了让学生充分体验同学因为"想当然"而最终懊悔的心情变化,课中安排了一个环节带领学生进入角色,反复练读三次对话,从较轻的嘲笑到程度很重的嘲笑,最后到自知错了,异常懊悔。练读中明白我把杨桃画得"像五角星"符合实事求是的思想,而同学们的发笑,是对杨桃的"很熟悉 ",就会"想当然",以为别人看到都和自己看到的一样,这样就违背了"从实际出发,实事求是"的精神,从文中同学的教训中受到了启迪。

当今社会对学生进行思想教育至关重要,语文学科教学中渗透思想教育责无旁贷。以上正是笔者凭借课例进行教学的一点尝试。由于课中容量太大,课尾学生结合自己畅谈感想,联系自身实际写片段材料来深化"从实际出发,实事求是"科学态度这一认识还未能完成,需要对课中时间加以调控,力求圆满,让"从实际出发,实事求是"这一科学态度真正成为学生的行为准则。

《画杨桃》教学反思

《画杨桃》课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果,从中受到科学思想方法的教育。

我的教学重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上,即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。而同学的两次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像。”“像……五……角星。”两次回答内容相同,但是语气却不同,我让学生先说说自己有什么发现,为什么会这样?这一环节中,学生在课文中找得很准确,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读时孩子们的语气很好,让听得人很容易感受到文中人物的心理,让我很高兴,这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

本节课还有一个亮点,就是在理解课文的同时,理解词语的意思,从而造句。比如讲到“父亲经常叮嘱我……”这一句时,我先让学生体会“叮嘱”的意思,然后想想什么情况下用“叮嘱”这个词语?然后请同学造句。学生顺理成章地造出了许多合理、精彩的句子,我觉得造句的设计很成功。

然而,在教学这一课时,由于缺乏教学的机智,导致教学过程不是很流畅。还有就是我设计的内容过多,使整堂课显得很紧,没有过多的时间让学生去思考、朗读课文。

今后在课堂上要面向全体,指导鼓励那些读得不好的学生准确、流利、有感情地朗读文章,在教学中真正做到要面向全体学生,面向全体学生的每一个方面。通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智,深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。

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