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22、《我为你骄傲》 教学反思五则

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>22、《我为你骄傲》 教学反思

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

教学时,我抓住了小男孩的心理:开心──害怕、担心──轻松,这一主线,让学生体会三句话,理清“我”的心情变化过程。我重点放在体验描写小男孩“开心”的句子。通过学生自己的朗读感受小男孩的开心,可在课堂上观察,这个效果并不十分显著。可能是因为情境创设得不够,给学生思考时间也不多,学生说得不多。我想,大家为什么觉得开心?他们是怎么玩的?如果让学生想象当时的情景,其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。这样效果可能会更好些,不再是为了读而读。

另外,在这堂课上,我觉得自己自己的主导作用还是过于严重,牵着学生,不太敢完全放手,因此我还需要进一步改变教学方式。

上了这节课,我最大的感受就是:我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西,要让学生感悟得深刻,学得多,最重要的还是看教师对文本理解多少,教师把教材都吃透了,久而久之,学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行!

《我为你骄傲》教学反思

《我为你骄傲》这篇课文主要讲的是一个小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戏时,不小心把一个老奶奶家的玻璃给打碎了,一开始小男孩没有承认自己的错误,后来他每次遇到老奶奶总是觉得不自在,于是他决定用送报纸的钱为老奶奶修理窗户,他把钱和一张便条装进信封,在便条上想老奶奶说明了事情的经过,最后老奶奶把钱和一张便条给了小男孩,便条上写着:我为你骄傲。

在学习这一课的过程中,我让学生想象一下:如果你就是那个小男孩,你会在信上写些什么。本以为学生不会想象,没想到学生真正的走到文本当中,想象得非常好。

有的孩子在信中这样写到:老奶奶您好!前几天,我和小伙伴们在您家的后院里扔小石头玩,我一不小心把一块小石头扔到了您家的后窗户上,把玻璃打碎了,我很害怕就赶快偷走了。那几天,我给您送报纸,您热情地跟我打招呼,我觉得很不自在。心里觉得很对不起您,我决定用三个星期送报纸的钱给您修理窗户,请您收下,并且原谅我。

那个给您送报纸的小男孩。

有的孩子这样写:老奶奶您好,您家的玻璃是我打碎的,对不起,我因为害怕没有跟你承认错误,请您原谅。奶奶,我要用自己积攒的送报纸的钱给您修理窗户,请您收下,再一次给您说一声:对不起,以后我一定会做一个诚实守信的好孩子,请您相信我。

……

在孩子们的信中,我看到孩子们都在真诚地向老奶奶承认错误,求得老奶奶的原谅。我想,从学完这一课开始,孩子们一定都能成为诚实守信,做了错事勇于承认的好少年。

《我为你骄傲》教学反思

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动,亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

用课件导出“骄傲”一词,并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面,并提出问题:这与骄傲又有什么联系呢?一下子就勾起了学生的好奇心,调动了学生学习的兴趣,让他们产生了在课文中答案的意愿。

在识字教学过程中,我通过多种方式进行识字,充分尊重学生的自我选择,让学生找到识字的乐趣,体会词语在读书中、在生活中,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成也打下基础。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云:“读书百遍,其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中,我注重了学生的朗读感悟,给学生足够的个性化表达的机会,让他们反复读课文,自读自悟,从而使学生在读中领悟,读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。

我认为本设计中,比较成功的还有以动入静,在录音机范读课文时,学生闭上眼睛,展开想像的翅膀,体会文中意境。

《我为你骄傲》教学反思

在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中,我执教了《我为你骄傲》一课,课堂上孩子们生动的描述,朗朗的读书声,个性化的评价,还有那一次次自发的掌声,我们感受到了孩子们学习语文的快乐,这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。我觉得这节课的精彩之处在:

一、紧抓情感主线,让学生走进文本

本文是一个小故事,我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学,教学中抓住“我”的心理变化这条线索,整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点,我注重了以学生发展为本,首先联系学生的生活经历,体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子,想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”,不仅理解了重点词语,而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中,很自然地走进了人物美好的心灵,获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟,凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云:“读书百遍,其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中,我注重了学生的朗读感悟,以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读,设计了个人读,男女生读,范读,评读等方式,注意朗读的层次性、目的性、趣味性,逐步使学生在读中领悟,读中体会,有效促进了语言的内化。正是有了充分的读,学生读得一次比一次好,才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练,体现“语文味”

“加强阅读实践,提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中,我也针对学段特点,创设了很多生动的语言实践情境,如想像“我”的害怕,设计了仿说句子,从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如,“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”,教学中,我创设了说话情境,让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容,体会了人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,导在实处,使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价,点燃学习激情

课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大,求知欲强,又很爱表现。这节课上,我把评价的机会让给了学生:“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断,“我觉得他‘害怕’读得太快了,要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸,和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价,不仅形成了生生互动,师生互动的情景,还把学生对文本的理解通过评价反映出来了,同时,更是教会学生学会评价、学会尊重他人,课堂洋溢着浓浓的人文气息。

《我为你骄傲》教学反思

《我为你骄傲》是人教新课标版二年级语文下册第22课,文章叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是经常发生在孩子们身上的小故事,故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知水平。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。下面摘录一些教学片段和《我为你骄傲》的教学反思。

一、教学片段

《我为你骄傲》教学片段(一)我们一起读读吧

老师:一个风和日丽的下午,我们来到一座小院儿,院里树木葱郁,绿草荫荫,掩映着金黄的栅栏,白白的墙,红红的瓦,真是个美丽的地方,在这个美丽的地方,发生了一个动人的故事。我们去看看吧!(出示词语:玻璃、破碎、顿时、攒钱、光滑)咦!在哪儿呢?动人的故事总是藏在优美的词句中,赶快自由读读。

(生自由读)

老师:谁愿把它读准确,读响亮。

(抽生读,纠正)

老师:我读可以吗?我是你们的学习伙伴。

(师读)

老师:读准确,美丽的画面就会出来。我们一口气正确读完剩下的词语,早点到美丽的地方。

(生读)

老师:你们读得可真好。我有一句话送给大家。板书:我为你骄傲。

(生读)

《我为你骄傲》教学片段(二)我们一起划划吧

1、师:这就是老奶奶家的小院,在这个院子里发生了一个动人的故事。请小朋友们自由读课文,拿起笔用自己喜欢的符号勾出描写心情的词语或句子。

(生读课文)

2、师:生汇报。

(板书:开心、害怕、轻松)

老师:小朋友们有了边读边勾划的读书习惯,我为你们骄傲。刚才,你们向大家作了汇报,现在,我也来汇报汇报吧!

⑴ 我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了,一想到老奶奶家被打碎的玻璃,觉得很害怕,很不自在。

⑵ 我把攒起来的钱和一张道歉的便条投到老奶奶家的信箱里,我心里顿时感到一阵轻松。

⑶ 我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心、很有趣。

⑷ 我吃完了老奶奶送的饼干,读完她写给我的便条,我为你骄傲,我心里顿时感到一阵激动。

老师:小朋友们仔细瞧瞧,我勾的句子和你们一样吗?

学生:不一样。

老师:哪种心情是你们没划到的?

(板书:激动)

老师:是的,我把自己的理解放到句子中去了。读课文,就是要一边读,一边划,一边思考,一边体会,这样才会有收获。

老师:请小朋友赶快读读我的这几点体会吧!

(生读)

老师:小朋友们读得真投入。

老师:聪明的小朋友,你们找一找,我的这些体会分别从哪些自然段中得到的?

老师:细心的小朋友,你们发现没有,这几点体会没按课文顺序写出来,愿意帮帮我吗?赶快读读课文,然后按课文顺序排出来。

老师:来吧!哪是第1句……

老师:现在男女生比赛。谁先读,来,男孩子读第一句(声音洪亮!)女孩子来(声音真好听!)相信我们小小男子汉也不甘示弱!来吧!女孩子们要挑战吗?

老师:哎呀!二年级三班的小朋友都能干!我真为你们骄傲。

《我为你骄傲》教学片段(三)我们一起体会吧

1、老师:课文按我开心、害怕、轻松、激动的心情变化来写的,你最喜欢描写哪种心情的段落,把你的感情送到文中去读读。读时要注意读出感情,遇到不理解的词找伙伴商量商量。

(生自读)

2、汇报:

⑴老师:哪些小朋友喜欢开心心情的段落,一起读读1自然段。

(生读)

老师:你们读得真流利,要是读出开心,有趣会更好。谁愿读这句话。

(出示句子)

生读 生评价

老师:你这个句子读得多好呀!小朋友们像他这样一起读这句话。

老师:听了你们的朗读,我仿佛看到了小男孩的开心样儿。

⑵学习2、3自然段:

老师:学习这部分内容的小朋友们,谁有信心把2、3自然段读好(生读)

老师:你读得真棒!大家从他的朗读中体会到什么?

① 体会到惊慌、害怕、不自在。

从哪儿体会的。

⑶ 汇报4、5自然段:

老师:小朋友们学了4、5自然段,一定有许多话想说吧!那我们就来实话实说。现在谁来当实话实说的节目主持人。

(出示:实话实说:可爱的小男孩。)

学生1:各位老师、各位朋友,欢迎你们来到实话实说演播现场,今天我们先从小男孩用什么方式道歉说起?钱是哪儿来的? 你们猜便条上会写什么呢?

学生2:各位老师、各位朋友,实话实说又和你们见面了,今天我们的话题还是:可爱的小男孩。小男孩做完一切后,他心情怎样?他为什么轻松?

老师:实话实说的节目主持得真精彩。是呀!在人的成长过程中,不知要遇到多少过失,关键在于我们应勇于承担,敢于面对。让我们把小男孩的行动再次显现出来。

(出示:配动画、音乐、朗读)

⑷ 汇报6、7自然段:

老师:多懂事的孩子呀!老奶奶看后怎样?请学习描写激动心情的小朋友用自己的话说说图意。

老师:文中是怎样描写的,小朋友们赶快读读6、7自然段,可以大声读、可以小声读,还可以默读,边读边思考,老奶奶哪些举动是你没想到的?

(饼干、还7美元、写便条 )

出示:我为你骄傲。

老师:你在什么地方听说过骄傲一词吗?

(教育、夸奖)

老师:为什么老奶奶为小男孩骄傲?

老师:老奶奶为什么不直接对我说?

(怕伤自尊、难为情、伤面子、不好意思、不自在、给我惊喜、不要7美元)

老师:多诚实的小男孩!老奶奶怎么忍心责怪他呢?多宽容的老奶奶呀!小男孩怎能不激动呢?让我们带着激动的心情读最后一段。

《我为你骄傲》教学片段(四)我们一起写写吧

1、师:你们读得真有感情,你们是我的骄傲,相信你们的字也写得漂亮。

(出示:我们一起写写吧!)

你最想写哪个词,我听你们的(  )谁来告诉大家写这个词语要注意些什么 一起写 评老师 赏学生。

老师:你们的字写得可真漂亮!还愿比赛吗?(想),这次不是写字,是写话罗!(   )相信大家能行!

我们一起写:

……觉得很 ……很。

……顿时感到一阵。

老师:小朋友们的话写得真精彩,此时此刻,我要对你们说:“我为你们骄傲。”

二、《我为你骄傲》教学反思:

在这堂课上,学生之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本内涵,是因为做到了:

1、构建了对话式阅读教学:

文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在学生阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

2、提高了学生的语文阅读能力:

⑴ 理解能力:通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。

⑵ 运用能力:通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

⑶ 评价能力:通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法,学生各抒己见,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

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