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《桥》教学反思

[移动版] 佚名

《桥》教学反思

本次教学,基本是沿用别人的设计,也是新的尝试。在教完《桥》第一课时后,我反思了一下,觉得针对课前预设的教学目标来说,达成度还是很高的。成功的地方有以下几点:

1、课中紧扣一个点展开教学

针对课文生字多的特点,我花了大量的时间给学生识字正音,牢记字形,练习书写,结合语句理解字、词的意思。“磨刀不误砍柴工”,让学生扫除了学习障碍,学生就能顺利进入文本、感知课文的主要内容了。

2、用好课文中的两条线

《桥》一课有“桥”和环境描写两条交织并行的线索,贯穿全文始终。在整体感知这一环节中,我就抓住这两条线展开教学。先对这些句子进行归纳整理,再通过概括小标题的方式,把两部分内容联系起来,一方面引导学生理清了文章的脉络,另一方面初步了解环境描写在文中所起的作用。这样教学,牵一发而动全身,既弄清了课文的情节脉络,又渗透了语言表达,一举两得。

3、抓好三层读,读顺课文。

在教学中,“自由读”“听示范读”“选择读”三个层次的读,任务明确,各有侧重。“自由读”是自我练习,为交流做准备;“听示范读”是同学间取长补短;“选择读”是交流自己的练习收获,也是了解课文线索的需要。大多数学生在三次读后都能做到读通都顺,对人物的形象有一定的了解。这为第二课时指导学生有感情朗读作了铺垫,也为领悟文章写作特点、指导学生写文章扫除了障碍。

虽然从课堂教学的实际情况来看,学生的发展也是显而易见的,但由于我的教学经验还不够丰富,课堂调控能力也有待进一步提高,所以感觉到还有很多地方不够完善,特别需要在以下几个方面存在缺憾,需加以研究和改进:

1、要进一步处理好预设与生成的关系

教学时,为了引导学生概括好关于环境的三个小标题:洪水奔来、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引导。学生虽然思维活跃,踊跃尝试。但仍然耗时过多,效果不佳。究其原因是我未能依学定教,顺情而导,死守自己的预设,不能根据生成变通。例如,学生将第一个小标题概括为“洪水来了”,我却一定要引出“洪水奔来”;学生将第二个小标题概括为“洪水汹涌”,我却硬要牵到心中想要的“洪水咆哮”才肯罢休。

2、要继续探索“文意兼得”的教学策略

本课教学,我力求体现文意兼得,在理解内容,体会思想感情和领会表达方法及其作用、效果上下了一番功夫,特别在理解、概括内容的相关教学环节中渗透了领会表达方法的学习,虽然获得了一定效果,但仍然存在令自己不满意之处。

例如,“环境变化推动情节发展”这一训练点,在第一课时总结小标题时仅是做了渗透,一带而过,学生印象不够深入。而高年级阅读教学应该把“领会表达方法及其作用、效果”作为重中之重。所以,如何处理好理解、概括内容与领会表达方法之间的关系,如何运用恰当的方法、策略使学生不但领会文章的表达方法,而且领悟这样表达的作用和效果,是我需要继续研究、重点思考的问题和方向。

3、还要更好地把握学情

教学中,我发现学生虽然能初步感知老汉的形象,但由于生活经验的缘故,对党员、党支部书记等特定身份还不够了解,这对理解文本和感受人物形象造成了一定影响。如,老汉为什么早早来到桥前却不逃生,他为什么非得让自己的儿子排到队伍的最后等问题,必须建立在感性认识的基础上。教学前,我虽然对这一学情已经做了分析,但没有给予充分的解决。所以我想,如果引导学生在课前搜集一些党员干部的资料或事迹,或者结合时事,了解一些现代生活中的党员先锋模范形象,那么课堂上学生会更深入地走进人物内心,会更好地与作者、文中人物产生共鸣。

成败得失是人生常态,也是教学常态。只要我们善于总结、善于反思、善于改进,成功和缺憾都是收获。经验也是在成功和缺憾中一点一滴地积累起来的。

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