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《苏州园林》教学实录

[移动版] 作者:佚名

《苏州园林》教学实录

华语网(Thn21.com)所收教学实录以实用为主,一律不添加所谓点评,杜绝先入为主。

师导入:同学们,让老师猜测一下你此刻内心的感受:一,急匆匆跑上三楼,有些气息未定、如兔撞怀的激动;二、这个上课的环境与你的教室不一样,多少有些紧张不安——老师猜对了吗?

生:对!(部分重重地点头)

师:选择一种你认为可以释放心情的方式,让自己平静下来!

生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。

师:整理好心情了,用心欣赏一下这几幅图片(播放课件)你看到的是哪里的景色?

生:苏州园林!

师:请你齐读课题,老师板书上去。(生读的拖音、无力)读出你刚才看到的苏州园林,再读!(再读有了感受,有了情感)

师:你对这了解多少?

生:我知道有一句话是称赞苏州园林的:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”

生2:苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园林。

师:今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林,了解更多关于苏州园林的知识。

首先请大家速读全文,任务有二:一、划出文中的生字词;二、补充完成老师未完成的副标题:苏州园林——          的园林。好,开始!

学生自学5分钟。

师:读完课文,生字都认识了吗?来,找一位同学读读看!

生读(准确)请你领着大家读一遍。(生领读)

师:在这些字词中,哪个字最难写?

生:壑!

师:需注意什么?

生:这个字上边左半部分有一横,很容易丢掉!

师:感谢你的提醒!请大家拿起手中的笔,把这个字写一遍。(巡视,大部分同学写的上宽下窄)中国字是方块文字,你要把字写匀称,上宽下窄那是大头娃娃,再写一个!(生注意了“土”的宽度)字词解决了,副标题能完成吗?(生踊跃)

生1:我认为应该是“如画”的园林!

生2:“别出心裁”的园林。

生3:“不讲究对称”的园林。

生4:“如画”的园林。

师:既然“如画”两字的呼声这么高,我就板书上去好了。(板书)课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点,是哪句?

生:“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

师:这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求?

生:务必使游览者 无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

师:板书“图画美”三字。我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括?(可以)这是学习这篇说明文你首先要明白的问题:把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为达到这一目的,匠师们从哪些方面努力的?

生:他们讲究讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

师:一看这句子你一定想到了一种修辞(生:排比),请你起个头,让大家齐读这一句话,老师板书上去。(生读,师板书)叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢?

生1:从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。

师:浏览一下这几段,你会发现他们和这四个讲究是对应的。

生2:第三段对应了第一个讲究,四五六段分别对应了第二三四个讲究。

师:你有敏锐的发现能力!那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢?你更能读懂了。

生3:第七段写角落的图画美。

生4:第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感,第九段是从色彩的角度写的。

师结合学生发言板书并小结:这篇文章结构非常严紧,句句段段不离“图画美”三字,给了我们明晰的知识。(完成扇形板画)至此,我们也就完成了本节课的第一个教学目标(出示目标1)。说到说明文,你知道该从哪些方面进行学习吗?

生1:学说明文要学说明方法。

生2:还要学说明顺序。

生3:还要知道说明事物的特点。

师:这一点刚才我们解决了。除去大家所说,学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言,叶圣陶是语言的大师,接下来就让我们(出示目标2)品味文章语言,深入了解苏州园林的特点。品味语言该怎样品?

生:要发挥想象,思考文章没写出来的东西。

师:你说得很有道理,这是品味语言的一种好方法,来读读看还有哪些方法?(出示,指名读)你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点,画一画并用上这些方法品一品,把你的品悟在书的空白处写一写。

生自学三分钟。

师:交流也是一种学习,把你的感受在小组内交流一下。

学生自由交流2分钟。

师:把你的看法亮出来,大家一块说说看。

生1:我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。(说说你的理解)池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放,再加上水中的鱼儿游戏期间,的确很美。所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句,这里用了引用的修辞方法,更添了文章的美。

师:你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的画面,把这美景读出来。(生读,很好)

你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画美?

生2:老师我可以不用刚才的方法品味语言吗?(有些出乎我的意料)

师:品味语言有很多种方式,你当然可以跳出老师给你的示例。

生2:课文第六段中“实际是隔而未隔,界而未界”这句话我不理解什么意思,因为想象不出什么样,反倒觉得更有一种神秘的美。

师:你是一个善于思考的孩子。”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的,对吗?(生点头)谁能结合上下文为他描绘一下?(无人回答)看看这幅图片吧,你会豁然开朗的。(出示图片)现在能说说“隔而未隔,界而未界”的意思了吗?

生2:就是说园林中虽有些墙、廊子,但因为墙是花墙,很多地方是镂空的,景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。

师:你是一点就透啊,聪明!同学们,文字就是这样一个博大精深的“东西”,它会带给你许多想像的空间,因为不直白而多了一份神秘。就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘,就那句:“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样?挑三千演员也难诠释,正所谓无所知而更添美。读书吧,读书你就知道了更多文字的魅力。

接着我们的话题继续说。

生:“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”这一句用了比喻的修辞方法写出了苏州园林图画美的特点。

师:你很会品味语言了。看看这一段中还有哪些哪个句子可以用这种方法来品?

生:“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”这一举从修辞的角度理解也用了比喻的修辞方法;

师:想过为什么“没有”吗?

生:因为苏州园林讲究的是自然美,而“宝塔样的松柏、阅兵式似的道旁树”就太整齐了。师:我们这一品就品出了一幅自然的图画。自己放声朗读这一段,看看还可以从哪个词中品出一幅画?

生:我从“俯仰”两个字中读懂了苏州园林树木的栽种讲究图画美的特点。

师:能做个“俯”的动作吗?(生弯腰俯身)“仰”又是什么样?(生做挺胸仰头状)

这一俯一仰之间你看到了一幅什么样的图画?

生:一幅高低错落、有层次的画。

生:一幅树与树互相照应的画。

生:一幅和谐的画。

师:你用的这个词真好!读出这幅画(生读,语速过快)一个“俯仰”中我们品出了那么多的画面,留给我一点想像的空间,好不好?再读!(“俯仰”一词读出了重音)师范读(注意了“俯仰”两字间的拖音)你再试着读读!(读得很好)还有哪个词里有一幅画?

生:我觉得“珠光宝气”这个词写出了苏州园林的繁华,挺美的!

师:我也觉得挺美的,美在哪?

生沉默。

师:初读这个词,你首先想到的是什么?

生:金银首饰。

师:那把这个词放在这你就看到了一个          的园林?

生:一个繁花锦簇的园林。

生;我看到了一个五彩缤纷的园林。

生:是一个盛开各种鲜花、并且花朵上的露珠映着阳光闪光的园林。

师:你们说的太美了,读出这分美。(生齐读)既然大家看到了这么多,我就把“开花的时候满眼的珠光宝气”这一句改改,改为开花的时候,你就看到了一个繁花锦簇、五彩缤纷、开各种鲜花、并且花朵上的露珠映着阳光闪光的园林”行吗?

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