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去年的树课堂实录

[移动版] 作者:佚名

去年的树课堂实录

◇师:孩子们,你们喜欢童话吗?

◆生:喜欢。

◇师:谁能说说在你读过的童话中哪一篇让你印象深刻?并说说它为什么能打动你。

◆生甲:卖火柴的小女孩,因为她很可怜。

◆生乙:白雪公主,因为白雪公主很美丽。

◆生丙:勇敢的小裁缝,因为小裁缝勇敢善良。

◇师:孩子们说得真好,看来大家不但喜欢读书,而且善于思考。今天,老师和大家一起阅读一篇童话,题目叫“去年的树”。

◇师板书课题

◆生齐读课题两遍。

◇师:《去年的树》是日本童话作家新美南吉的作品,新美南吉在中学时代就展现出儿童文学创作方面的天赋,二十九岁就出版了他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》,但不幸的是到了第二年他就因病去世了,永远的离开了喜欢他的读者们。新美南吉的作品往往通过朴实无华的语言来表现人世间最纯洁最美好的感情。今天咱们就来读一读他的《去年的树》,看能带给我们怎样的震撼与感动。请同学们把书打开来,让我们用自己喜欢的方式来读书,尽情地与课文交流对话,看看呆会儿你会有哪些收获。好,开始吧。

◆生读,师巡回指导

◇师:好,大家都读完课文了是吧?谁能用一个词语来概括一下你读书后的感受。孩子,你先说。

◆生甲:友谊

◆生乙:诚实。

◆生丙:诺言。

◆生丁:爱护环境。

◇师伴随学生的回答,相机汇总板书:友谊  诚信  保护环境

◇师:同学们真了不起,读了一遍课文,就有了这么多的收获。是啊,小鸟和大树之间有着深厚的友谊,他们是一对好朋友。课文的哪些语句体现了他们是一对好朋友?请大家快速的读读课文,画出相关的句子。

◆生自己读书圈画批注

◇师:谁把自己画出的句子读给大家听。

◆生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

◇师:能谈谈你的理解吗?

◆生:鸟儿天天给树唱歌,树天天听,它们形影不离,是非常好的朋友。

◇师:说得真好!鸟儿和树,一个唱得动情,一个听得认真,一对好朋友天天在一起,多么温馨的画面啊!让我们一起读读这句话,感受一下与朋友在一起的幸福。

◆生齐读

◇师:就是这么要好的一对朋友,却因为冬天要来而不得不分离了,那会是怎样难舍难分的情景呢?请同学们再读课文,画出大树和小鸟分别时的对话,自己读一读。

◆生画句子,自读。

◇师:哪位同学想读?请你!找你的好朋友一起读一下这组对话,好吗?

◆生就近找一位好朋友读,师指导

◇师:有这么多同学举手,来,哪一对朋友再来读一读?你们两个是好朋友,请你们读。

(指名一组读

◇师:老师发现她读的时候,“我明年一定回来”中的“一定”读得特别重,你能告诉我,为什么要这样读吗?

◆生:因为大树叫小鸟明年回来,小鸟答应了,他们是好朋友,所以它语气非常坚定。

◇师:真好,她是坚定地向朋友保证,明年一定回来,是吧?那老师来当大树,咱们俩合作读一下这组对话,好吗?(师生合作读

◇师:大家觉得我这大树读得怎么样?

◆生:老师你读得很有感情。

◇师:你觉得我怎么有感情了?

◆生:老师说“请你回来,还唱歌给我听”时的“请”和“还”读得特别重,让我觉得很舍不得小鸟。

◇师:除了不舍,你还能感觉到别的吗?

◆生:还盼着小鸟明年春天再回来。

◇师:是啊,一个“请”,一个“还”,就让我们感觉到大树对小鸟不舍中的期待,作者的用词是多么精妙啊!让我们一起读读这组对话,来感受一下这对好朋友的难舍难分。男生当大树,女生当小鸟。

(男女生分角色读

◇师:你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?

(女生读

◇师:他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地到处寻找,飞到山谷,飞到村子,可以说怎样的寻找?用一个词语来形容一下。

◆生甲:着急。

◆生乙:千辛万苦。

◆生丙:千里迢迢。

◇师:是啊,小鸟历经千辛万苦,心急如焚地寻找他的朋友,途中还有三次焦急的问话,请你在文中画出来,读一读,感受一下小鸟的着急。

◆生画出句子,自由练读。

◇师:谁来读给大家听?请你。(生读

◇师:同学们觉得他读得怎么样?

◆生:(犹豫着说还行。

◇师:你觉得怎样读才会更行?

◆生:我觉得小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。

◇师:那请你读读好吗?(生读

◇师:这是你的理解,还有谁有意见想说?

◆生:我觉得小鸟应该一次比一次更焦急。

◇师:那就请你试试吧!(生读

◇师:老师听出了你的语速越来越快,看到你眉头都皱起来了,我感受到了你对朋友的担心。来,我们学着她的样子,一起读读这三次问话。(生齐读

◇师:小鸟的三次问话得到了怎样的回答呢、谁来读读树根的话?(生读

◇师:你为什么这样读?

◆生:我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了,或者死去了,他们应该是很悲痛的。

◇师:这是你独特的体验,真了不起。

◆生:我觉得除了悲伤,还有对伐木人的痛恨。

◇师:这是你的理解,真好!能通过朗读表达出你的感受吗?(生读

◇师:小鸟听了树根的话,飞到了山谷,可是却没有找到自己的好朋友,于是他又询问了工厂的大门,大门是怎么回答他的呢?同学们自己读读大门的话,感受一下大门会以怎样的语气回答小鸟呢?(生自由练读

◇师:谁说说自己的意见?

◆生甲:同情。

◆生乙:我觉得大门不会同情大树,因为它天天看到很多大树被切成细条条,早就看惯了,所以不会同情他,会很冷漠地回答。

◆生丙:我觉得大门会为大树感到自豪,因为大树被做成火柴,为人类作出了贡献,所以大门会为他自豪。

◇师:同学们的感受很独特,也很深刻,请带上你自己的理解读读大门的话吧!(生读

◇师:咱们分角色读读这三组对话吧,注意用心体会人物的心情,读出你的体验。

◇师指名分角色读三组对话,并及时评价。

◇师:同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。正是这份执着的友情,使一对好朋友终于见面了,那会是一种怎样的重逢啊!请同学们自己读读课文的最后三个自然段,把感受或疑问记在文中的空白处。

◆生自读自悟

◇师:读着读着,你们又有问题了吗?

◆生:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?

◆生:我知道。因为在一年前,这小鸟和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天站着听鸟儿唱歌,可见他们友情深厚。然而,第二年鸟儿却看不到大树,只看到了它残留下来的树根。它费劲千辛万苦,终于找到了灯火,这时它不禁想起了大树,所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。

◇师:你说得真好。我想问一下,鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿?它心里可能怎么想?

◆生:因为它对大树的友情很深,而现在,火柴就要……大树的生命快要到尽头了,所以看了一会儿。

◆生:我觉得是小鸟想念大树,它才会看着灯火……

◇师:对呀,他们多少时间没有见面了?

◆生:一年。

◇师:一年过去,往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么能不伤心。他看了一会儿,他又看了一会儿,他在用目光在和大树交流感情呢。同学们,还有谁要说?

◆生:因为一旦灯火熄灭了,大树的生命就结束了。它想在和最好的朋友离别之前,再看它一眼。

◇师:你说得真好。这两个看之中,包含了小鸟多少的深情和留恋呀!同学们,经过你们刚才尽情地交流对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这一回,你们就是小鸟了,亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?

◆生:我想说,大树,永别了。我要走了,我现在已经为你唱了歌,已经实现了诺言。我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹,再为你唱歌。

◇师:请坐。这是他的心里话。那边的孩子,你说。

◆生:大树,永别了,我会永远怀念你的。

◇师:你说得真好。你真是一位有感情的同学。

◆生:我觉得他会说:大树我一生能交你这样的朋友,真是一大快事啊。

◇师:对呀,大树也是这样的心情。你再说。

◆生:对不起,大树,我来晚了一步。要不然,我还能看到你生前的身影。现在我要走了,请你以后多保重啊。

◇师:同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。此时的大树会怎么想,怎么说呢?在灯火熄灭之前,我们来帮帮它,写下他对小鸟的心里话吧!

◆生自由写,师指导

◇师:些好了吗?谁先替大树说说心里话?请你。

◆生:我是这样写的:亲爱的朋友,小鸟,我想我再也见不到你了。我们虽然都身在他乡,但我们的心是紧紧相连的,我们永远是最好的朋友。

◇师:你写出了大树的心里话。还有谁?

◆生:啊,亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今世不能相见,但是这一生能有这样的朋友,我也觉得死而无憾了。如果有来世,我希望我们能再做一对朋友。

◇师:他觉得死而无憾了,获得了这样真挚的友情。真会说话。

◆生:我的朋友啊,我不能再听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了。但你我之间的友情将永远在我的心中。

◇师:真让人感动。同学们,你们让我看到了一棵同样重情重义的大树,谢谢你们。相信在每个孩子的心里,都埋下了友谊和诚信的种子。同学们,课文学到这儿,你还有什么话想说吗,你想对谁说?比如对伐木人有没有话?还有对其他的?想对谁说,就对谁说。把你想说的话写到日记本上,好吗?

◇师:小鸟走了,但它给大树留下了友谊和诚信;新美南吉走了,但他给我们留下了许多美丽的童话。老师把这本新美南吉的《爷爷的煤油灯》放在图书角上,请同学们课下传阅,你也可以试着自己创编童话。

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