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惊弓之鸟名师教学实录

[移动版] 作者:佚名
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◇师:今天,我们来学一篇课文,是一个成语故事,叫——

 

◆生读题:惊弓之鸟

 

◇师:这“惊”——

 

◆生接:是害怕。

 

◇师:对!这“弓”

 

◆生自由答:是弓箭、弓弦的意思。

 

◇师:这“之”——

 

◆生抢答:在这里是“的”的意思。

 

◇师:那么,“惊弓之鸟”的意思是——

 

◆生:害怕弓弦声的鸟。

 

◆生:被弓弦声吁怕了的鸟。

 

◇师:同学已预习课文的生字,读读——

 

◆生卡片认渎:

 

悲惨cǎn愈合yù

 

◇师:愈合是什么意思?

 

◆生答:伤好了!

 

◇师:嘣bēng 注意后鼻音

 

◇师:孤单失群,失,什么意思?

 

◆生:离开,孤零零的,离开了大家。

 

◇师:示“更羸”。(读 léi )

 

◆生:我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。

 

◇师:挺好。我们接着自己学。听清要求——

 

◆生:一边读,一边标上自然段的序号,在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?”

 

◇师板书,1.、2.~~~、——?

 

◇师:这些都叫“读书记号”,其实,不少同学平时也已经在用了,是吗?好,我们开始自学。

 

◆生:(自学,做读书记号)

 

◇师:(巡查,边查边交流)几个自然段?

 

◆生:八个!

 

◇师:我看到不少“~~~~”,很少看到“——”?没有疑问!

 

◆生:我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!

 

◆生:我也有疑问的……

 

◇师:不错,能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在,我们就以第一句为例,谈谈你研究了哪个词?

 

◆生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

 

◆生:(自由接话)我也是的,我也是的!

 

◇师:那么,有没有不理解的词,打上“?”的

 

◆生:(静场)

 

◇师:建议你们再仔细读读,看看有不明白的词语吗?

 

◆生:(再接,仍表示没有疑问)

 

◇师:那么,老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?

 

◆生:(摇头)不知道。

 

◇师:有知道吗?(众都说不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并问,什么地方?)

 

◇师:古时候的魏国是现在山西一带。以后,可要认真读呀!好,我们接着往下研究”

 

 (以一个学生可能疏忽的词作例子,不仅让学生学会用读书记号,而且促进形成认真钻研课文的习惯)

 

◇师:刚才你们打“~~~”的是哪个词?(生齐答,射箭能手)

 

◇师:第一自然段中,哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读,用~~~表示。

 

◆生:(读,并做“~~~”记号)

 

◇师:请读:

 

◆生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”

 

◆生:(举手说)x x把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上~~~,我认为没有必要吧?

 

◇师:你们认为呢?

 

◆生:(自由答)不该划!应准确I

 

◇师:对,我同意。应准确。谁来读读这句话,我想该读出更赢的气魄是吗?

 

◆生:我来试试:“大王!……”

 

◇师:怎么样?

 

◆生:还可以,但不是更赢,还是他自己!

 

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