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海燕教学实录

[移动版] 作者:佚名

师生问好

师激趣导入:上课前我想问大家一个问题:大家喜欢玩吗?

生:(齐)喜欢!

师:那么大家喜欢学习吗?

生:也喜欢!

师:哦……玩也喜欢,学也喜欢,那么如果两者之间发生冲突怎么办?

生:(议论纷纷,莫衷一是)……

师:看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。老师倒有一个主意:如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来,好不好?

生:好极了!

师:活动课就是这样一种方式。今天哪,我们适当放松一下,通过开展一系列活动来完成一篇课文的学习,在学中玩,玩中学(板书),好不好?

生:好!(群情激昂)

师:我们今天一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》(板书课题)

师检查预习:昨天已布置了预习任务,首先我将检查生字词掌握情况。不过,今天我们将改变过去听写的陈旧方式,而来开展第一个活动——“书法比赛”。不仅要求把字写准确,而且还要写美观。下面请三位同学上台比赛,愿意上台的请举手!

生纷纷举手

师点3人上台听写,听写后,根据大家的意见进行打分评比。

师出示范作,上有毛笔所书本课生字词,并已注音,教师和学生一起边齐读边以手空临。

师:下面请大家交流课外所搜集的有关资料,内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等……

生纷纷举手

生1:作者高尔基,原名阿里克谢·马克西姆维奇·彼什科夫,前苏联无产阶级文学奠基人……(出示图片及《三部曲》著作)

师:哦,材料很翔实,还有实物呢。请大家把有关要点记到书上,课后有时间可以看看高尔基的作品。

生2:本文写于1901年,当时正是1905年革命前最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇反动统治的根基。

师:请大家在书上注①下关于时代背景介绍的字上打上横线。

生3:本文的体裁是散文诗,散文诗是一种兼有散文与诗的特点,介于散文与诗之间的文学体裁。

师:那么,散文诗究竟是“散文”还是“诗”呢?

生:是“诗”!不然,怎么叫“散文诗”,而不叫“诗散文”呢!(生笑)

师:说得好!下一个介绍课题。

生4:(出示图片)“海燕”是一种海鸟。常在暴风雨来临之前在海上飞翔,在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。

师:也就是说,海燕本身只是一种海鸟而已,而没有什么特殊意义,那么在高尔基笔下将赋予它什么特殊意义呢?这就是我们今天主要探究的问题。

师训练朗读,指导方法:“书读百遍,其义自现。”作为诗,尤其要重视朗读,只有朗读才能让我们深刻理解它的意蕴。我们要开展的第二个活动便是朗诵训练。老师先来作示范,请大家边听边发挥想象,看看诗中描绘了几个场景,哪些形象?

师充满激情的背诵全文

生热烈鼓掌

师:老师背得怎么样?

生1:老师背得声情并茂,好极了!

生2:老师背出了气势,我好象听见了暴风雨的声音,海燕的叫声……

师:谢谢大家的赞扬。还是请大家多提出批评意见。

生:老师的普通话还不够标准,比如把苍(cāng)读成了chuāng……

师:谢谢你的指正,我应该拜你为“一字之师”!

生笑

师:那么大家想不想像老师刚才那样享受一下朗读的乐趣?

生(齐):想!

师:好,就请大家全体起立,象海燕一样,勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍!(生齐起立,齐声朗诵,甚有气势)

师:真是雷霆万钧,美哉!壮哉!(生笑)但是老师还想再听听哪个同学单独“吹竽”,请大家选读自己最喜爱的片断,哪位同学愿意试试呢?

生争举手,教师逐一点名

生1:“海鸭也呻吟着,他们这些海鸭呀……”(掌声)

师:绘声绘色!把海鸭那种害怕暴风雨的情态都读出来了。

生2:“狂风吼叫……雷声轰响……”(掌声)

师:我好像也听到风吼雷鸣,海浪呼啸声!

生3:“这是勇敢的海燕在大海上,在闪电之间,高傲的飞翔,这是胜利的预言家在叫喊——

师:(插话)大家一起来!

师生:(齐)让暴风雨来得更猛烈些吧!

师开展活动,整体感知:刚才大家朗读要领掌握得较好,但在朗读过程中我发现了一个问题——书中这幅插图好像只是本文所描绘的场景之一,还不能描绘出全景,请大家就此共同探究一下,看看到底画几幅插图最合适?

生(齐):三幅!

师:对,那么请大家以小组为单位进行合作探究,开展第三个活动“画插图”,大家讨论一下,看看如何举一反三,变一为三,三幅图上该画些什么?可以用文中哪些段落中作为依据?

生开始研读教材,分组讨论

师:为了大家画得更快更好,老师来作示范,画上一些简笔画,大家就仿照黑板上老师画的来画。

师示范画“大海”、“乌云”、“海燕”、“海鸥”等形象)画好后请大家上台进行解说。

生分组热烈讨论,动笔画画,然后争着上台演板并作解说

师相机点拨。

师:大家画得很不错,解说得也较清楚。不过,我又产生了一个疑问:课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗?他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀?

生:那不是“动物世界”,而是社会上的事情。

师:哦,是“社会风云”,对不对?

生:对。应该是“20世纪初俄国社会风云图”。

师:你概括得既准确又新颖,那么那画里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢?大家不妨把它当谜语来猜猜。这是我们今天这节课第四个活动——“猜谜语”。

生分组合作讨论,教室里热闹非凡,很快便纷纷举手

师:哦,真快,请大家说说这些景物到底暗指社会上什么势力或力量?

生:海燕是革命者。

师:何以见得?

生:你看他一直在奔走呼号:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”是呼唤革命尽快到来。

师:对,那他应该就是无产阶级革命先驱者是胜利的预言家了。

师在黑板上“海燕”简笔画下板书:海鸥呢?他也在飞呀,叫呀!他也是革命者吗?

生:它虽然在飞,但只是在“飞舞”,而且“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处。”可见不是真革命行为。

师:对。那它们就是“假革命分子”啰,这种鸟,不,这种人在革命到来时估计有什么表现?

生:可能开始也很积极,投机钻营,但一到紧要关头便会暴露出本来面目,当逃兵,当叛徒……生笑

师:说得好。大家一定看过不少这方面的影视,完全能作些联想。那么海鸭和企鹅呢?

生:他们根本不喜欢革命,甚至害怕革命,躲避革命风暴。

师:为什么?

生:大概过惯了那种安乐的生活,害怕革命到来使它失去安乐窝。

师:课文中哪些词语体现这一点呢?

生:“胆怯”“躲藏”“呻吟”。

师:说得好,大家能不能象刚才那样联想一下一些影视作品,看看他们象社会上什么人的形象。

生:身体肥胖,穿着黑皮大衣,戴着眼镜,正象地主老财形象(生齐笑)。

师:那么乌云呢?狂风呢?闪电、雷声呢?

生:乌云肯定是沙皇反动势力。至于闪电、雷声、狂风大概是他们的帮凶。

师:应该是镇压手段,大家看闪电象什么?

生:象剑——是镇压人民的反~革~命之剑。

师:对。文后也有这样的句子:“大海抓住闪电的剑光,把它们熄灭在自己的深渊里”。看来这些镇压手段在人民面前最终也不灵了。哦,“大海”指什么也该明白了吧!

生(齐):人民群众力量!

师:很正确。那么“波浪”自然是指革命达到高潮时的人民群众的力量了……大家刚才把这些谜语全猜对了。实际上这里面正是运用了一种文学表现手法,那就是——

生(齐):象征!

生:有点。

师:那好,还是老师先作示范,开个头:“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕象黑色的闪电,在高傲的飞翔。”要译成:“在大革命风暴来临之前,人民群众还没有觉醒,反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号,宣传革命……”好,大家接上来!

生1:我翻译这一句:“海鸭也在呻吟着,他们这些海鸭呀。享受不了生活的战斗的欢乐,轰隆隆的雷声就把他们吓坏了”。意思是:“一些假革命者在唉声叹气,他们这些人,享受不了革命斗争生活的欢乐,敌人的淫威早把他们吓坏了。”(掌声)

生2:“乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来。而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。”应译成:“沙皇反动统治越来越黑暗,对人民群众的镇压越来越残酷,但人民群众没有被吓倒,而是积极、乐观、勇敢地同反动派展开斗争……”(掌声)

师:你的悟性真高!这样高难度的句子也能译出来!那么“下面雷声轰响……摔成尘雾和碎末”又如何翻译呢?

生3:这反映了斗争的艰巨性和残酷性——人民群众暂时被敌人镇压了,革命暂时陷入低潮。

师:那么海燕——革命先驱者在这种情况下是不是就害怕了、退缩了呢?

生:不,他一样勇敢、乐观、顽强。你看,“它深信,乌云是遮不住太阳的,是的,遮不住的”。这说明,反动派只能喧嚣一时,而不能阻挡美好的社会理想的实现。人民群众的力量是无穷无尽的,是无法战胜的,对此革命先驱者充满自信。

师:你能否在课文里找几句话“翻译”一下作为证明吗?

生:能。“大海抓住闪电的剑光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活象一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一黑就消失了。”就证明“人民群众的力量一旦觉醒,革命高潮就会来临,就能最终战胜反革命的势力。”

师:好!很准确。那让我们一起来译最后一句——

生(齐):让革命的风暴来得更猛烈些吧!

师升华:斗转星移,逝者如水。转瞬间,一百多年过去了,俄国革命的风暴早已降临,又早已过去。而今,俄国的现状与百年前相比早已面目全非,就连政权名称也经历了“(沙皇)俄国——苏维埃社会主义共和国联盟——独联体(含俄罗斯)”的变化,真是风云变幻,世事沧桑!但是,高尔基笔下的海燕形象仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进,让海燕积极、勇敢、顽强、乐观的精神在我们和平时代发挥作用,我们尤其应勇敢地迎接生活中的暴风雨。下面,请大家以“暴风雨”为话题,来讲讲自己的故事,谈谈自己在生活中曾经遭遇过哪些暴风雨,又是如何面对,并获得了怎样的人生启迪的。

生分组热烈讨论、交流,师点1人示范,并作点拨,课堂气氛达到高潮,这时铃声响了。

师总结:大家回顾这节课,是采用了什么方法完成学习的?兴趣如何?收获如何?

生:活动——收获很大!

师布置作业:对,学中玩趣味无穷,玩中学收获多多!

师板书:这节课到此结束,今天的作业是:

(一)以小组为单位进一步合作探究,“翻译”全文。

(二)以“暴风雨”为话题写一篇600字左右作文。

 

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