◇师生问好

◆生：（坐下）

◇师：同学们多有精神哪！还记得吗？昨天我们预习了第四单元和13课，请小朋友们看看导读，在这个单元的学习中，给了我们些什么学习提示呢？打开书，自己读读导读吧

◆生：自由读

◆生：这个单元的导读给我们的提示是动手和动脑

◇师：哦，这些课文的内容都和动手、动脑有关。你一下子就抓住了这个单元的主题内容，真不愧是我们班的小博士啊。

那么，这节课，我们就来学习第四单元的第一篇课文《13、动手做做看》。下面，请把你的右手食指高高举起，跟老师一起书写课题――《13、动手做做看》。

（师生书写课题）

◇师：（边板书边说）这个“做”字是左中右结构，我们在写的时候一定要注意把“横”缩短，把“竖”拉长；还有“反文旁”写的时候第二笔“横”和第三笔“撇”一定要分开，要不然就写成“折文旁”了，大家要用心哦！再跟着老师写一遍“做”。

◇师：谁愿意教大家读课题？

◆生：（领读）

◆生：（齐读）

◇师：昨天，你在预习13课的时候，都做了哪些事？

◆生：我在预习的时候，读课文读了5遍，才把课文读熟。

◆生：我预习的时候，给要认识的生字都组了词语

◇师：就是我们经常做的“一字开花”游戏。

◆生：我预习时，把生字的字形分析了一下

◆生：我还查了资料，结果什么也没有查到

◇师：没有关系，不一定每课都能查到资料的，你很棒的。

◆生：我在预习时，还看了爱因斯坦的故事

◆生：我在预习时，看了阿基米德的故事

◇师：真了不起！你们都喜欢科学家的故事吗？

◆生：（齐）是

◆生：我还标了小节序号

◆生：我在课文中做了批注

◇师：你们真会预习啊！想不想展示一下你的预习成果啊？

◆生：齐说想

（课件：生字）这写生字你都会读吗？都会组词吗？

◆生纷纷举手

◇师：那我找一组同学来开火车读吧

（生开火车读字并组词，每人教一个生字）

朗：朗读、朗诵、晴朗

志：同志、志气、志向、志同道合

漫：浪漫、漫画、漫长、漫山遍野

鳞：鱼鳞、鳞片、遍体鳞伤

伊：伊朗、伊始、

琳：伊琳娜、琳琅满目

娜：伊琳娜、安娜

唉：哎呀、哎哟

哄：哄骗、乱哄哄

骗：骗子、骗人

◇师：你想夸夸他们吗？

◆生：王冉，你的声音响亮多了

◆生：你们这两组同学吐字清晰

◇师：你的“吐字清晰”这个词用的真好，那我们在读书、读词、句子的时候就应该向这两组同学学习，吐字清晰，读音准确。那么，我们一起来读读老师给你的这些词语吧！

（课件：词语）

◆生：（齐读词语两遍）晴朗 、哄骗  、哎呀、朗读 、 鱼鳞 、志向、

浪漫、欺骗、漫画

◇师：大家预习得可真认真哪！生字我们都认识了，你想看看课文吗？请大家打开书，听老师读课文，小朋友一边听，一边想，这篇课文讲了一件什么事呀？

（范读课文）

◆生：老师，你读得很有感情。

◇师：谢谢你的夸奖。

◇师：课文讲了一件什么事？先和你的小伙伴说说

◆生：（和旁边的小伙伴交流）

◇师：谁给大家说说？

◆生：这篇课文讲了朗志万提了应该奇怪的问题，伊琳娜做了实验，她发现这个问题是错误的。

◆生：我来补充一下，伊琳娜通过实验，知道了这个问题是错误的，伊琳娜还知道了朗志万为什么要提这个错误的问题。

◇师：你们真会概括。在这个故事中，有哪些人？

◆生：有伊琳娜、朗志万、伊琳娜的妈妈

◇师：（贴出三人头像图片）

◇师：（指伊琳娜生气的图片）咦～大家看，这个小女孩挺可爱的呀，可是今天她怎么这么不高兴啊？是谁惹她生气了？

◆生：是朗志万，因为朗志万提了一个错误的问题。

◇师：原来是朗志万提了一个奇怪的问题，让我们可爱的伊琳娜这么生气，是什么问题呢？快看看第一段，用波浪线轻轻地画出这个奇怪的问题吧，再读一下

◆生：画、读

◇师：朗志万是谁？

◆生：朗志万是法国的科学家

◇师：你想见见他的样子吗？

（课件）

◇师：这就是朗志万在实验室做实验的照片，朗志万是法国物理学家，他还来过中国呢，是中国物理学会第一名名誉会员呢！

◇师：谁来学学朗志万，问问这个奇怪的问题？

◆生：读

◇师：你读得真好，在模仿老师的语气，你的模仿力真强！

◇师：为什么说这是个奇怪的问题呢？

◆生：因为一个杯子装满了水，放进别的东西，水会漫出来，可放进一条金鱼，却不是这样，多奇怪呀。

◇师：哦，关键就是“漫”，看老师做的动作哦！看谁看得仔细。

（师：拿起一个装满水的杯子，往杯子里放入煮熟的鸡蛋，“哗”水漫出来，洒在地上）

◆生：啊～

◇师：什么现象？

◆生：（齐说）水漫出来了

◇师：杯子里水满了，鸡蛋放进去，水就会流出来，这就是“漫”。

你还见过什么漫出来？

◆生：喝饮料的时候，把饮料倒到杯子里，杯子满了，饮料就会漫出来

◆生：喝牛奶的时候，杯子满了，牛奶漫出来

◇师：这两位同学都特别留心观察生活，真好。

◇师：“漫”和“流”、“洒”一样吗？

◆生：流就是水管里的水从水管里流出来

◆生：血在血管里流

◇师：洒呢？谁洒过水？请举手。怎么洒水的？做做洒水的动作

◆生：做洒水动作

◇师：水满了，往外流，就是漫。它和流、洒是不一样的。今天我们又学了一个新的字。

◇师：谁还想当当朗志万，问这个奇怪的问题？

◆生：读

另一个学生：挑战读

◆生：（评）左笑阳，我请你坐下，因为你的语气没有读好

◇师：什么语气？

◆生：句子后面有个问号

◇师：疑问的语气，还要读出什么语气？

◆生：奇怪的语气，我来挑战你，柳长青（读）

◆生：赵子棋，我请你坐下，你的声音不响亮

◆生：我有不同意见，柳长青，请你坐下，因为赵子棋的“漫”读的比你好

◇师：你听得真认真，请赵子棋同学领着大家一起来问这个奇怪的问题

◆生：齐读

◇师：同学们的学习能力真强，赵子棋刚教大家“漫”读重一些，大家就学会了

◇师：你听了这个奇怪的问题，是怎么想的？

◆生：这么有名的科学家，怎么提了一个错误的问题呢？

◇师：你怎么知道这个问题是错误的呢？

◆生：我预习时，做了实验

◇师：你很会学习，有问题时，会自己动手找答案。

◆生：这个科学家是不是假的呀？

◇师：你为什么这么想？

◆生：我也做实验了，知道这个问题是错误的

◇师：（指大屏幕）我们再来看看这个问题，放进别的东西，水会漫，放进金鱼，水却不会漫出来，为什么呀？

◆生：不可能，因为一个小石子放进水里，水就会漫，更何况金鱼比石子大多了，金鱼放进去，水一定会漫出来。

◇师：你拿金鱼和石子的大小做比较，真爱动脑

◆生：我同意丁子涵的意见，我看过阿基米德有关浮力的故事，我知道一个东西放进水里，水会漫，漫出来的水和东西的大小是一样的，科学家朗志万应该知道这个道理呀！

◇师：濮恒真不愧是我们班的小书虫啊，你读的书真多。刚才老师看到大家的表情了，都呆了，听不懂，没有关系的，下课以后，我们请濮恒给我们讲讲这个故事，好吗？

◆生：（齐）好

◇师：书上的小朋友听了这个问题，是怎么想的？同位之间读读

一组同位读

另一组挑战读

◆生：刘延君，我请你们俩坐下，因为殷孟良读错一个字――“为”

◇师：板书  “为”这个字应该怎么读？

◇师：板书“因为”

◆生：（齐读）“因为”两遍

◇师：伊琳娜是不是和这两个小朋友想的一样呢？她怎么想？

◆生：读句子“伊琳娜觉得他们都没说对，但又想不出道理来。”

◇师：你从这句话里知道了什么？

◆生：伊琳娜爱动脑筋

◇师：（板书“爱动脑”）伊琳娜不像其它两个小朋友那样轻信别人，她有主见；我们在遇到问题的时候，要像伊琳娜一样动脑筋，不要盲目地随从别人，“不盲从”（板书：不盲从）

◇师：伊琳娜有了问题，她是怎么做的呢？我们往下看

◆生：读句子“她回到家里问妈妈。”

◇师：她遇到不懂的问题，就回到家里问妈妈。（板书：不懂就问）

你在遇到问题时，有其它解决问题的办法吗？

◆生：查资料、问同学、问老师

◆生：问家长

◇师：这些人都不在我们身边的时候呢？我们可以问我们的“小老师”――

◆生：字典

◇师：大家解决问题的办法真不少。那伊琳娜的妈妈告诉她答案了吗？

◆生：没有

◇师：妈妈是怎么说的？

（课件：不能光想，你动手做做看。）

◆生：齐读句子

◇师：你知道妈妈说的这句话数码意思吗？你能给这句话换个说法吗？

◆生：不能光靠脑子想，不动手，永远不知道答案

◆生：不能光想，一定要动手做做看

◆生：只靠脑子想，是不行的，还要动手做一做

◇师：妈妈说这句话的时候，心里是怎么想的？

◆生：妈妈想让孩子学会动脑、动手

◆生：妈妈想，我要是把答案告诉孩子，孩子就不会动手自己找答案了

◇师：这位妈妈不告诉孩子答案，而是让孩子自己动手找答案，这种做法多有意义啊！你们想认识这位伟大的母亲吗？

（课件）

◆生：哇～

◇师：这就是伟大的科学家居里夫人，大家一定听说过她，居里夫人是法国籍波兰科学家，研究放射性现象，发现镭和钋两种放射性元素，曾两次获得诺贝尔奖。

◆生：哇～

◇师：伊琳娜有没有动手做一做？读第五段，看看她是怎么做的

◆生自由读

◇师：我们来看看伊琳娜做的实验

（课件：实验动画）

◇师：你看到了什么结果？

◆生：读句子“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。“

另一个学生挑战读

一生带领大家齐读

◇师：如果你是伊琳娜，这时候，你想说点什么？

◆生：哎呀，我受骗了吧

◇师：瞧～（看板书图片）伊琳娜多么生气呀！谁能学着伊琳娜生气的样子读读她质问朗志万的话？

◆生：读“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

另一个学生挑战读

一生评并挑战读

又一生：我请王芙蓉坐下，你读得没有连文静读的生气。我来挑战你，连文静。“哼！你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

◇师：她读的和书上不一样，谁听出来了？

◆生：她加了一个“哼！”

◇师：还有吗？

◆生：丁子涵，你读错了，你把“您”读成了“你”

◇师：你为什么这样读？

丁子涵：（低头）我太生气了，就读成了“你”

◇师：哦！所以就不尊重别人了，但作为一个老师，又是个科学家，我们应该尊重他，对不对？你还是应该用“您”的，伊琳娜多么有礼貌啊。但是老师很欣赏你，你敢发表自己不同的意见，非常好！我们给她鼓鼓掌吧！

◆生鼓掌

◇师：你认为朗志万是在哄骗小朋友吗？从哪看出来的？

◆生自由读第七段

◇师：你什么时候听别人说过“哄骗”这个词？

◆生：我妈妈在买东西的时候，妈妈说“你的这个东西真的这么好吗？可别哄骗我啊。”

◆生：妈妈对我说“别和不认识的人说话，他们光哄骗你。”

◇师：朗志万真的哄骗小朋友了吗？

◆生：（齐）没有

◇师：他为什么这样做？

（课件：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。）

◆生：读“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

一生挑战读

◆生：齐读

◇师：伊琳娜听懂了吗？她听懂了什么？

◆生：伊琳娜知道了朗志万没有哄骗小朋友；

◆生：伊琳娜知道了，科学家的话也有不对的，要动手做做看。

◇师：伊琳娜还生气吗？

◆生：不生气，她高兴地笑了

◇师：（把板书中伊琳娜的图片换成笑的）伊琳娜会笑着对朗志万说些什么？

◆生：先生，对不起，我误会您了

◆生：谢谢您，让我知道了科学家的话也有不对的，要动手做做看

◆生：谢谢您让我知道了凡事要多动脑，多动手的道理。

◇师：你从朗志万的做法里知道了什么？

◆生：我知道了科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。

◆生：我知道了朗志万没有哄骗小朋友

◆生：我知道了朗志万这样做是在培养孩子的动手能力

◇师：朗志万先把一个错误的结论告诉孩子们，再追问为什么，就是想让孩子们动脑筋，发现问题，再自己动手实践，找到答案。他对孩子们的培养这么用心，这多么让人敬重啊！

◇师：正是由于朗志万的培养和妈妈的鼓励引导，让伊琳娜从小养成了“爱动脑，不盲从，动手做”的好习惯。伊琳娜长大以后，在１９３９年荣获诺贝尔化学奖，她就像一朵美丽的花儿在科学界绽放。（边说边完成板书）

◇师：你们想认识这个像花朵一样美丽的女孩吗？

◆生：齐说“想”

（课件）

◇师：这就是伊琳娜在实验室做实验的照片，伊琳娜原名“伊伦•居里”，

法国物理学家，是居里夫人的大女儿。因“新放射性元素的合成”于１９３９年荣获诺贝尔奖 。（第二幅照片）这是她和妈妈居里夫人一起在做实验。

◆生：哇～

◇师：让我们再来齐读一遍课题，好吗？

◆生齐读课题

◇师：下面，我们完整地读一遍课文。

（哨声响，下课了）

◇师：由于时间关系，我们下节课再分角色读课文，下面看看老师设计的作业吧

（课件：作业套餐）

◇师读作业套餐

（1、阅读《小马过河》，把读后的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。

2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来吧。）

下课