本课其它资料

" />

华语网_语文知识_初中语文_小学语文_教案试题_中考高考作文

首页 > 教育资源 > 教学实录

《全神贯注》课堂实录

[移动版] 作者:佚名

《全神贯注》课堂实录

◇师:同学们,我们来轻松轻松。我吹口琴,你们要随着音乐节奏晃动。

◇师吹口琴曲,生随着音乐节奏晃动。

◇师:好听吗?

◆生:好听。

◇师:我看到大家在听我吹口琴时,都睁大了眼睛,认真地听着,这使我不禁想起了一个词,你们知道吗?

◆生:全神贯注。

◇师:对,就是“全神贯注”。今天,我们学习的这篇课文就是以“全神贯注”为题的。

◇师边板书课题边说:注意看这个“贯”字。

◇师:大家一起读课题。

◆生:全神贯注。

◇师:知道“全神贯注“的意思吗?”“全”指什么?

◆生:“全”是全部的意思。

◇师:“神”指什么?

◆生:精力、精神。

◇师:“贯注”呢?

◆生:集中。

◇师:合起来就是——

◆生:注意力全部集中。

◇师:我们可以用分解组合的方法理解词语的意思。

◇师:谁能把这个词扩充为一句话?课文预习了吗?

◆生:法国伟大的雕塑家罗丹在全神贯注地修改他的作品。

◇师:看来,扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的好方法。

◇师:同学们请看大屏幕。这就是法国伟大的雕塑家罗丹,他一生创作了许多传世杰作,是近年来对中国影响最大的雕塑家。请欣赏——这是罗丹的代表作“思想者”。

(屏幕显示罗丹的若干作品)

◇师:罗丹的成功无一不是他全神贯注工作的结果。咱们赶快打开书,看看罗丹他是怎样全神贯注工作的?

◇师:第一遍读课文,要求读通、读顺、读准每个字的读音。看一看哪一段最具体地写出了罗丹的全神贯注。有不懂的地方可以做上记号。

◆生自由读课文。

◇师:这个同学很会学习,课文读完了,还读了生字。

◇师:出示“挚友”。齐读。 “挚友”什么意思?查字典了吗?“挚”字下面有个手,说明什么?

◆生:是好朋友。

◇师:上面表示读音,下面表示意思,“挚”是形声字。

◇师:出示“仪态端庄”。齐读。什么意思?我们大家一起来做做仪态端庄的样子。

◆生和师做仪态端庄的样子。

◇师:哪个自然段最能表现罗丹是全神贯注的?

◆生:第二自然段。

◇师:老师迫不及待地想听听本班同学的朗读。谁是咱班读书最好的?

指名2人读。

◇师:给他们鼓掌。声音响亮,落落大方!想不想象他们一样读?一边读一边画最能体现罗丹全神贯注的句子。

◇师:一开始就划,划满都是不对的。

◇师:这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的?

◆生:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲,好象已经消失了。

◇师:你真会读书,一下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子。

(课件显示句子。)生齐读。

◇师板书:“醉”

◇师:你是怎么理解的?他是真的喝醉了酒吗?是整个世界真的消失了吗?

◆生:不是。

◇师:大家联系生活想一想,喝醉了酒的人是什么样子呀?

◆生:晕晕乎乎的,胡里胡涂,什么也不清楚了。

◇师:胡里胡涂,什么也不清楚了。可罗丹有一点是决不会忘记的,那就是——修改女像。

◇师:我们该怎么读呢?请自己在下面练一练。

◆生自己练读。指名读。

◇师:不光强调重点词,还要注意快慢的变化,这样才能更好地体现出语感。师范读。

◆生又练,再点人读,齐读。

◇师:同学们,抓住重点词和重点句理解,是我们常用的,也是很重要的方法。但是这样还远远不够,我们还必须联系上下文去理解。

◇师:怎么样像喝醉了酒一样?课文当中怎样具体描写的呢?请同学们翻到第二节。

◆生再读书后回答。

◇师:从语言当中体会到什么?谁再来读一读这句话?

出示第二节,动作的词语用红色表示。

◆生自由读。

◇师:从表示动作的词语读出了什么?

◇师:罗丹在跟谁说悄悄话,想想会说些什么?

◆生1:我觉得他在跟女像说话,我会再认真修改的,你会变得更漂亮!

◆生2:我觉得他在跟另一个罗丹说话,

◇师:从动作的词语,我们看出罗丹很忙碌。

◇师:谁再来读一读这一句?

◇师:我听你把“异样”读得重一些,可以告诉老师你为什么这样读吗?

哦,当罗丹想出了一个好主意时,当然会特别兴奋了。

再点读,齐读“异样”一句,做动作,脑海里浮现罗丹那种投入、忘我工作的情景。

◇师:作者他有没有写罗丹全神贯注?我们是从他的动作体会出来的。还有没有什么地方也可以看出他的全神贯注?

◆生读:“一刻钟过去了,半小时过去了……”

◇师:为什么作者要写一刻钟过去了,再写半小时过去了,不直接写一个小时过去了?

◆生:直接写一个小时说明时间很快过去了。

出示:“他像歌醉了酒一样,……”齐读。点读。

◇师:这体现了罗丹忘我的境界。再读。

◇师生齐读这一节。

◇师:罗丹的“醉”是喝醉的“醉”吗?

◆生1:陶醉。

◆生2:沉醉。

◆生3:如痴如醉。

◆生4:心醉。

◇师相应板书。

◇师:联系下文,还从哪里看出罗丹全神贯注?

◆生读句子。

◇师:茨威格是什么人,你知道吗?

◆生:奥地利作家,罗丹的挚友。

◇师:看到罗丹已经沉浸在工作中,甚至完全忘记了自己,茨威格可能会怎么想呢?

◆生1:他可能感到惊讶。

◆生2:他可能感到奇怪。

◆生3:他可能感到意外。

◇师:书上用了一个词——

◆生:莫名其妙。

◇师:谁能读出莫名其妙的感觉?

指名2人读,自由练读,齐读。

分角色读。一人读罗丹的话,一人读茨威格的话。

◇师:你们觉得茨威格会不会见怪啊?

◆生:不会,,因为他们是挚友。

◇师:是啊,罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注,精益求精,完全达到了忘我的境界,这真是——

◆生齐读:“他像喝醉了酒一样……    读2遍。

◇师:同学们,当一篇较长的文章摆在我们面前时,我们要善于抓住重点段,还要善于抓住重点句、重点词,不仅如此,我们还得用联系的观点,去联系上下文读书,这是一种把长文章读短,把书读薄的本领。当然,这需要我们长期练习,养成良好的阅读习惯。

◇师:第二段最突出写出了罗丹全神贯注地工作,为什么不在课文一开始就写呢。我们来读一读第一自然段,看看这一段讲了什么内容。

◆生自由读第一段。

◇师:不要第一段可不可以?

◆生:没有第一段,就没有这个挚友。

◇师:罗丹是怎么说他的作品的?读罗丹的话。

点读。

◇师:他在挑自己的毛病。再点读。

◇师:这个省略号是什么意思?

◆生:想了又说,说了又想。

齐读罗丹的话。

◇师:他的挚友是怎样评价他的作品的?

◆生:拍手叫好,说是一件杰作的诞生。

◇师:从他们对同一作品的态度完全不同,从中你读出什么?

◆生1:对细节的关注。

◆生2:对艺术精益求精。

◇师:那能不能不要这段?

◆生:不能。

◇师:读到这里,你对罗丹有什么想法?茨威格有什么感受?

◆生齐读最后一节。

◇师:老师想提一个问题,你们能猜出来吗?就是针对这一段的重点词或重点句,提出问题。

◆生:我们今天学到什么知识?

出示最后一节。生再读。

◆生:为什么说一下午学到了比多年学到的还要多?

◇师:他知道了什么?

◆生:做什么事情都要全心全意。

◇师:我们罗丹就是这样,值得去做的,就要全神贯注地去做。

再次出示课件罗丹的作品:女雕像。师做介绍。

◆生齐读:“我知道人类的一切工作,……”

◇师:我们读到这里,谈到这里,相信大家已经有了很多的感悟,现在,你能用上出示:如果……就……   只有……才……的句式表达你的感悟吗?

◆生:如果罗丹不修改,就没有这么美的女雕像。

◆生:只有全神贯注,才能做成大事。

◇师:你知道哪些全神贯注工作、学习的人?

◆生:陈毅《吃墨水》。

◇师:在我们身边有没有全神贯注工作、学习的人?

◇师总结:课文主要讲的是罗丹全神贯注地修改女像,背诵第二段,学学他的写法。

查看更多四年级下册课堂实录资料
随机推荐