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太阳名师教学实录(名师)

[移动版] 作者:liucj

太阳名师教学实录(名师)

第一课时

师生互相问好,开始上课。

师:敢积极发言吗?

生:敢。

师:我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难,不管你会不会答,你都敢尝试一下的,请举手。(学生陆陆续续举手)举得不痛快。放下手。后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了,他不举有点不好意思,才把手举起来,所以举手的动作有点犹豫。现在你们想好,敢尝试就把手举起来(学生马上举手)哎,我还没让举手呢,不敢尝试你就老老实实地不举,好不好?

生:好。

师:谁敢尝试我的第一个问题?(众学生马上举手)你来告诉大家我们今天讲的课题是什么?

生:今天我们讲的是第十课,课题是《太阳》。

师:对不对?

生:对。

师:我看大家已经读过课文了,是吧?

生:对。

师:你们还想不想读?

生:想。

师:想读咱们就读,不想读就不读了,想不想读了?

生:想。

师:想读,就听我提要求——“各自放开声音读一次”。谁听出来了,我这句话有几个要求?我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。

生:这个问题一共有三个问题。第一个是“各自”,第二个是“放开声音”,第三个是“读一次”。

师:内容没错误,但是不能说“这个问题一共有三个问题”。应该是“这个问题一共有三个要求”。谁能再说一次?

生:老师一共提出了三个问题……

师:(打断)提出了三个要求。

生:第一个要求是……(学生思考,教师对他耳语)第一个要求是是放开声音。(众笑)各自……放开声音……

师:(打断)第一个,各自。

生:第一个是“各自”,第二个是“放开声音”,第三个是“读一次”。

师:大家听懂没有?

生:听懂了。

师:好啦,听懂了就按要求做吧。(学生各自朗读课文)

师:读完了?

生:读完了。

师:还想不想读?

生:想。

师:谁想站起来读?(学生陆续举手)好了,停止举手。刚才举手的同学还举起手来,没有举的不能举了。课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。你举手不果断,机会就让给别人了。在课堂上你想说话,就得快点举手。犹犹豫豫就没有机会锻炼了,听清没有?举手不果断就没有发言权了。

生:听清了。

师:现在举手的同学站起来。没有举手的不许站,你没有权利。好,站起来的同学读第一段,读完了就坐下。第二段谁想读就赶快站起来,站起来就读,包括现在站着的同学。自己争取机会。现在开始。

(站着的学生一齐朗读,读完后教师马上说:“坐下,读第二段的赶快站起来,接着读。”全体学生站起来,一起读完第二段)

师:好,都坐下,不要再站了。为什么不站了呢?大家都起来读过了,就不这样读了。我现在想给一些同学特殊照顾:谁觉得自己平常朗读基础比较差?举手。有没有差的?有,我就给你一次机会。(无人举手)这样吧,特别再想练一练的举手。好,举手的站起来,一起读第三段,开始。(学生读完第三段)

师:咱们作一个人哪,不管你是现在学习还是将来去工作,都要有自信心。什么叫自信心呢?就是相信自己,一定能经过努力把工作做好。有这份自信,将来才能成为一个有作为的人。现在我问:谁敢举手表示一下,我是全班读课文最好的?好,你第一个举手,请你读第四段。(学生读文)

师:读得确实不错。你先别坐下,他现在站在奥运会第一名的领奖台上,谁要比他读得好,你就站在台上,他坐下。谁能把他读坐下?(学生争着举手)

师:好,你来读下一段。(学生站起来读第五段)

师:(问读四、五段的两个学生)你们俩个谁觉得自己应该坐下来,就自己坐。(众笑)两个都不坐?那我可不客气了,(指刚才读第五段的学生)你该坐下来。哎,你先别坐,你得坐得明白是吧,第一,读错了一个字;第二翻页的时候不痛快,读到快该翻页了,就该事先准备好。等读到那一句时,马上把页翻过来接着读,中间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备,所以你读到这句的时候中断了。接受不接受这个意见?(生:接受)好,你先坐下。(指站着的学生,问大家)谁能把他再读坐下?谁有百分之百的把握?(学生们争先恐后地举手)

师:好,你来。我有一个条件,你要读不坐下他,罚款。罚款十元。(众笑)行不行?行?那你带钱没有?(众笑)没有?没带钱你为什么说行?(众大笑)那你先读,下课再说,你一定要把他读坐下。(学生开始读第六段)

师:非常遗憾,语速太快,缺乏节奏。那罚款怎么办?这次给你免了,因为你勇气可嘉,行吗?坐下,找一个女同学把他读倒。(女生开始读第七段)

师:把句子中的“它”字读得再低一点,再重读。(女生重读)

师:这回该谁坐下?(学生指男生)

师:都认为他?好啦,你这一届的朗读冠军当完了,你该坐下了。(学生争着举手要读第八段)

师:咱们大家读最后一段,把她读坐下好不好?

生:好。

师:拿出精神来,开始。(学生一齐朗读最后一段)

师:(问女生)这回你坐不坐?该坐下了,大家把你读坐下了,但是你也跟着一起读了,所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧?战胜别人还是比较容易的,但是战胜自己、超越自己,是最困难的。你今天尝试了,非常好。刚才你们读到课文最后的“一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一句话”三个字,在这儿起到了什么作用呢?

生:这一句话概括了……

师:(打断)我说的是“一句话”三个字,在句子中起到了什么作用?

生:就是说没有太阳,就没有这个世界了。

师:没说清楚。

生:这三个字起一个总结作用。

师:对不对呀?

生:对。

师:能够在句子中起到总结作用的,除去“一句话”这三个字,还有什么词?

生:还有“可以这样说”。

师:“可以这样说”,可以可以。

生:还有“总之”。

师:“总之”,变成四个字是什么?

生:“总而言之”。

师:还有什么?

生:“说来说去”。

生:“总的来说”。

师:“总的来说”,还有吗?咱们试一试吧,我说这个带有总结性的词,你们读下面的句子好吗?

生:好。

师:先按书上的。“一句话”,读。

生:(读)“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”

师:总之——

生:(读)“没有太阳就没有……”

师:总而言之——

生:(读)“没有太阳就没有……”

师:不管怎么说——

生:(读)“没有太阳就没有……”

师:总的来说——

生:(读)“没有太阳就没有……”

师:再听,综上所述——

生:(读)“没有太阳就没有……”

师:还有一个词,也是带有总结的意思,你们注意啊,你说什么?

生:这个词是“反正”。

师:对了,注意:“反正——”

生:(读)“没有太阳就没有……”

师:刚才这些词是不是都是起总结作用?

生:是。

师:对了,所以你们想,咱们汉语是非常丰富多采的,一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文?

生:想。

师:这回大家默读。拿出一支笔来,做两个工作:在读课文的过程中,你认真思考,哪讲了什么事,你明白了,就把它划下来;哪里有疑问,就画个问号,懂了没有?

生:懂了。

师:读了这么多次课文烦不烦?

生:不烦。

师:对了,你要想学会阅读,就得读,没有别的办法。一边读,一边认真思考,这是唯一的办法。(学生默读,勾画)这么多的同学都划完了,咱们试一试,你先说一说,你读懂了什么?

生:我读懂了,“晒得地面寸草不生”。

师:这是从那个传说里读懂了,是吧?

生:是。

师:你说这传说的事是真的假的?

生:假的。

师:哎!这就奇怪了,这篇文章是介绍科学知识的,科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章,先讲一个假的故事?

生:因为……

师:没考虑好。

生:因为他是一个传说。

师:为什么要先写传说呢?有什么内容就直接写什么多痛快!

生:因为他先写传说,把太阳引出来,然后再介绍科学知识。

生:我觉得应该是先吊吊读者的胃口。

师:吊一吊读者的胃口?有意思。一开始你们读这个传说,觉得挺有意思是吧?有意思就愿意往下读,这叫“引人……”

生:“入胜”。

师:(问刚才回答的同学)你读的课外书多不多?

生:您说的是读什么课外书呢?

师:各种课外书,博览群书。(生无语)谁读得多?(学生争着举手,指一个学生)你说你读得多,我考考你,敢答应吗?还是那样,考住了罚款!(众笑)

生:以后再给您?(众大笑)

师:以后再给我,行。第一个问题,天上十个太阳,射下九个去,射太阳的这个人是谁?(对大家)别人不许说啊!

生:后羿。

师:后羿的太太叫什么?

生:嫦娥。(在别人的提示下)

师:那他妻子呢?

生:嫦娥。

师:他夫人呢?

生:嫦娥。

师:怎么都是她呀?

生:太太、妻子和夫人都是一个意思。

师:对。那我问你,后来嫦娥去哪儿了?

生:月亮。

师:去月亮了,她在月亮上住的那个别墅叫什么名字?

生:广寒宫。

师:哎呀,真的考不住你啦,那就别罚款了!你看,多读书就是懂得多。好了,谁还读懂了什么?

生:我读懂了太阳非常大。

师:非常大,有多大?

生:有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。

师:对,有一百三十万个地球那么大,对。这是你的收获,把它写到黑板上去。谁还读懂了?

生:我还读懂了太阳非常热。

师:嗯,非常热,有多热?

生:有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。

师:好,把这些写到黑板上去,谁还读懂了什么?

生:我读懂了太阳离我们虽然很远,但是它和我们的关系非常密切。有了太阳我们才能生产我们的用品。假如没有太阳,那一切都不能生长了,我们再不会有一个人活着。

师:你把你这一段话概括成四个字。

生:没有太阳就……

师:(打断)四个字,太阳和我们的……

生:太阳和我们的关系非常密切。

师:四个字。

生:非常密切。

师:什么非常密切?

生:关系密切。

师:对,写到黑板上去。谁还读懂了?

生:我读懂了,太阳光有杀菌的能力。

师:因为它有杀菌的能力,所以它还有什么作用?

生:还有……预防,治疗疾病的能力。

师:预防、治疗,两样。你能用两个字把这两样都说出来吗?

生:治病。

师:治病?没有把预防说进去。从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。

生:预治。

师:哪能“预治”呀,“预防”提出一个什么字?

生:“预”字。

师:提“防”字。治疗呢,提出什么字?(学生有说“治”有说“疗”)应该提出治疗的“治”。“防治疾病”是吧?我再问你,你知道太阳为什么能杀菌吗?

生:因为太阳的光线非常热,所以它能杀菌。

师:不对。

生:因为太阳光放射紫外线。

师:对了,太阳光有七色光谱。知道哪七色吗?红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。在红的外面有红外线,紫的外面呢?

生:紫外线。

师:紫外线就能杀菌,不但能杀菌还能杀人。(众笑)你们不信吧?

生:信。

师:现在南极上空已经形成一个臭氧空洞,大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔,直接照射到地球上,对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚,已经警告最南端的一些城市的人们,从上午十点钟到下午两点钟,最好不要外出,防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜,也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌,但是人类破坏了臭氧层,紫外线对人类也就有害了。(指一个学生)你去写“杀菌”、“防治疾病”。谁还读懂了什么?

生:我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。

师:写到黑板上去。

生:我还读懂了太阳离我们有一亿五千万公里。

师:到黑板上写上这点。

生:我还知道煤炭和太阳有很大的关系。

师:怎么回事?

生:因为没有太阳,植物就没法生长,没有植物就没有煤炭。

师:怎么没有植物就没有煤炭?

生:因为课文上写……

师:用你自己的话说,别用课本上的,把课文内容变成你自己的知识。

生:就是植物……

师:远古的森林怎么样?

生:远古的森林非常茂盛。

师:怎么样了?

生:埋在地下,过了很长时间就变成煤炭。

师:对了,随着地壳的变动,比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊,把森林埋在地底下了,下面可是高热、高压,长年累月它就变成什么了?

生:煤炭。

师:好,坐下,还有没有?

生:我还知道了,没有太阳,我们人类就没法生存。

师:不但人类不能生存,上面还说什么不能生存?

生:动物、植物都不能生存。

师:动物和植物加一块叫什么?

生:动植物。

师:动植物,有一个简单的提法:生物。生物的生存状态叫什么?有一个新词。生存状态叫什么?

生:生态。

师:对,叫生态。它们的生活环境叫生态环境。地球上这么好的生态环境是谁帮助形成的?

生:太阳。

师:(对刚才回答的学生)那么,你到黑板上写“形成生态环境”。(对刚才说煤炭的学生)刚才你说煤炭的形成,这个煤炭也包括在太阳形成的生态环境这里面了,是不是?

生:是。

师:好啦,还有没有?

生:我还知道了地球上的光明和温暖都是太阳送来的。

师:说得对。

生:我还知道,雨水、雪跟太阳也有一定的关系。 

师:对了,书上说,地上的水、变成水蒸气升到空中变成了云,云后来变成了什么?

生:云后来受冷以后,就变成小水滴。

师:变成雨了,那么遇冷就变成什么?

生:雪。

师:这是云、雨、雪,看看下一段还能形成什么?

生:还能形成风。

师:对,云、雨、雪、风都是地球上的什么类型的变化?——这些变化归哪个局管?

生:气象局。

师:是气象变化。没有太阳形不成气象变化对不对?去写上“气象变化”。

生:还有,人步行日夜不停地走要走三千五百年。

师:把这句话非常非常简单地说出来,步行,多少年?

生:步行三千五百年。

师:对,把这句话写到黑板上去。

生:我还知道坐飞机去至少需要二十年。

师:对,也写上去。

生:我还读懂了太阳是个大火球,会发光会发热。

师:会发光会发热,是个大火球,写到上面去。

生:我还读懂了太阳的中心温度比表面强。

师:是表面温度的……

生:是表面温度的三千倍。

师:你看看黑板上,如果还没有,你就上去写,如果有了你就坐下。(学生坐下)

生:我还读懂了,如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷。如果没有太阳,烧暖炉也不能,因为没有太阳就没有煤。

师:对呀,你也不可能去烧炉子是吧?谁还有?还有最重要的一句话谁说?

生:太阳还可以控制我们哪个地区冷,哪个地区热,就是有些地区吸收的热量多,这个地区就非常热,哪个地区吸收的热量少,这个地区的天气就非常冷。

师:你刚才头一句说太阳能控制冷和热,太阳怎么控制?

生:太阳晒到地面,有些地区……

师:要晒都晒了,怎么就有地方冷,有地方热了?你不是说控制?怎么控制?说不明白了是吧,你们将来学地理的时候,就会学到这个。太阳晒到地球上,因为地球是圆的,有的地方太阳光是直射,有的地方是斜射,斜射的地方就冷,直射的地方就热。比如赤道部分太阳直射,它就热,两极的地方是斜射,所以它就冷,明白了吧?还有吗?

生:我通过读课文还知道了世界上的万物都需要太阳。

师:哪些是万物,你举个例子。

生:比如各种植物,还有鸟、虫、兽类。

师:黑板上有没有?有,你就坐下,没有,你就上去写。(学生看后坐下)

生:我还知道,没有太阳,就没有我们这个美丽的世界。

师:是啊!刚才咱们念“一句话”、“总之”、“总而言之”不就说的是这句吗?“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”去,写到黑板上。

(到此,学生的第一次板书已经完成,下面是板书的照片模拟图)

(此处略)

师:同学们,课本上告诉我们的科学知识,大家都自己读懂了,而且写在了黑板上,那咱们这课书已经学完了。

生:还没有。

师:还有什么没学?是不是还有疑问?

生:课文后面的“思考练习”还没有做。

师:你看看“思考练习”里哪个题还不会?

生:还没有背诵最后一个自然段。

师:当下咱们先不背,下课再背,这个留作课后作业。

生:我们还没有说查到的资料。

师:还没说查到的资料,这个先不说,刚才你们读书的时候我看到了,每个同学都有资料,查了好多资料,这样那样的,非常好,咱们课堂上先不说。

生:还有课后的第一个问题还没有……

师:第一个问题是什么?你读出来。

生:第一个问题是“课文从哪些方面来说明‘没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界’”的?

师:那你到黑板上去找一找,肯定有。(众笑)

生:我不知道为什么太阳会发光,会发热,是个大火球。如果钢铁碰到了大火球,为什么会变成汽呢?

师:为什么钢铁到了太阳表面就会变成汽,你们知道吗?

生:知道。

师:你来说,说错了还要罚款。

生:因为普通的火球没有太阳的温度高。

师:我问的是为什么太阳的温度那么高?

生:因为太阳……

师:答不出来了,准备钱吧。(众笑)你们听说过原子弹吗?

生:听说过。

师:原子弹爆炸时非常厉害吧,周围几十公里都寸草不生。太阳内部就像原子弹一样,长年累月,不断地进行热核反应——这位同学要急着说什么?

生:太阳会发光会发热,因为它里面含有氢原子,然后它们互相作用,形成了钛原子,就能同时发出光和热,太阳就是用原子来作……作燃料的大火炉。

师:他把热核爆炸又解释了一下。至于究竟是什么原子,又变成了什么原子,你再好好查查资料。总之就是原子的裂变反应,关于这个,咱们说不明白,以后再学好吗?

生:好。

师:将来你们当了物理学家,我老了,躺在病床上,你们去看我的时候,先放下给我买的礼物,像苹果什么的,再给我讲这个故事好吗?(众笑)

生:好。(大笑)

师:还有没有绝对新鲜的?再找一个同学。(学生争着举手要发言)

生:我不明白,为什么有了太阳,所有的庄稼、树木才会发芽、开花、结果?

师:这个问题新鲜。

生:没有太阳,为什么就不能开花结果了呢?

师:植物、草、庄稼是什么颜色的?

生:绿色。

师:对,就是因为它是绿色的,绿色的植物在阳光下进行光合作用,吸收阳光,然后经过它身体内部的一些变化,制造它所需要的营养。(学生插话“产生叶绿素”)不是产生了叶绿素。它吸收空气中的二氧化碳,呼出氧气。所以森林是制造氧气的大车间。我们到森林里去散步,觉得空气清爽,因为那里的氧气比较多。但要注意,在夜晚没有太阳的时候,植物就会吸收氧气,放出二氧化碳。所以你们回家告诉父母,睡觉的房间里不要养花。到了晚上,它会跟你争夺氧气。明白没有?好了,不说了。所有课文上的内容,大家基本上都了解了,把课文上讲的都写在黑板上了,那么咱们不用讲了,下课吧。

生:不行。

师:你们自己学了那么多的资料,课文也都明白了。你们还想学什么?

生:我想学分段和文章的中心思想。

生:我想请老师把这个课文再讲得更细些。

生:我还想把我不明白的问题提出来。

师:那你说说什么问题?

生:就是小水滴为什么能在空中飘浮呢?

师:你想象的“小水滴”不是形成云时的小水滴,形成云的小水滴其实是雾状的,你看过雾没有?

生:看见过。

师:大雾起来了,到处是灰朦朦的。那是什么东西?都是非常非常微小的小水滴。能不能飘浮啊?

生:可是它是液体呀!

师:是啊,因为它是雾状的。你去过有瀑布的地方吗?

生:没有。

师:你学过《瀑布》这篇课文吗?

生:学过。

师:瀑布落在地上,溅起了无数细微的水花,作者说它像什么?“如烟、如尘、如雾”。那个小水滴细到什么程度?细到如烟如尘还如雾。烟和尘能不能飘浮?

生:能。

师:如雾,雾能不能飘浮?

生:能。

师:就是这个道理,你再好好想一想。我想问这么一个问题,如果我要大家把手里的课本都交回来,然后我再给你们发一张纸,上面印着什么呢?(指黑板上的所有板书)就是把黑板上现在所有的内容原封不动地印下来。我说:“同学们读吧,这就是《太阳》!”你们读得懂读不懂?

生:读不懂。

师:为什么读不懂?这不是你们把课文上的内容写在黑板上的吗?你们反而读不懂了?

生:因为这样太乱了。

师:太乱了,缺少什么呢?

生:顺序。

师:对啦,没有顺序,东一句、西一句。那么咱们给它理理顺序好吗?

生:好。

师:我们就按照课文的写法,第一条应该是什么?谁看出来了?

生:第一条应该是“太阳离我们有一亿五千万公里。”

师:对。(在板书中该条旁边标出①)这是第一,谁看出第二个,就跑上来标序号,不用举手了。下面都是这样,一直标完。

(此后,学生争先恐后自动跑上来标序号)标出的结果是:

⑴太阳离地球有一亿五千万公里远

⑵步行去太阳要三千五百年

⑶坐飞机要二十几年

⑷130万个地球才能抵得上一个太阳

⑸太阳是个大火球

⑹太阳表面温度有六千度

⑺中心温度估计是表面温度的三千倍

⑻关系密切

⑼形成生态环境

⑽产生气象变化

⑾杀菌防治疾病

⑿没有太阳就没有美丽可爱的世界

师:下面,我再给你们发一张纸,就按照你们标出来的顺序,⑴⑵⑶……挨着印下来发给你们。我说“读吧!”这次能读懂吗?

生:不能。

师:为什么还不能读懂?

生:它没有互相连接的词语。

师:没有表明它们之间的关系,是吧?大家注意,咱们举个例子。第⑴,太阳离我们有一亿五千万公里远。(板书“(1)一亿五千万公里远”)第⑵,步行要三千五百年。(板书(2)“步行三千五百年”)第⑶,坐飞机要二十几年。(板书(3)“飞行二十几年”)大家细心看,这三条实际上都说了一个什么情况?一个字。

生:远。

师:(指板书)这是什么关系?前面一个,后面三个。

生:是不是……总、分关系。(较犹豫)

师:对,是总分关系。咱们今天先不说它总分关系。打个比方:这⑴、⑵、⑶三条好像是三个少先队员,这个“远”在前面领着它们,它是什么?

生:老师。

师:不是,不是,是小队长。一个小队长领着三个少先队员。注意了,(指黑板)你们写的这一片里面还有好几个小队长。有的就在黑板上面,有的在黑板后面藏着,你们能找到吗?第一个小队长叫“远”。还有哪些小队长?

生:还有“大”。

生:还有“热”。

生:还有关系。

师:关系怎么样?

生:密切。

师:对了,关系密切。四个小队长都找到了。你们把“远、大、热”还有“关系密切”都放在一起,让它们比一比,是不是一边高?

生:不是。

师:谁高些?

生:“关系密切”。

师:对,“关系密切”高一点。“远、大、热”都说的是太阳本身,而它(指“关系密切”)它不但说了太阳,还连上谁了?

生:地球。

师:对,连上了地球。关系是指谁和谁的关系呢?太阳和地球的关系。所以它显然要比别的小队长——

生:高。

师:对。在四个小队长中它高出一些来。这样,它还能当小队长吗?

生:不能。

师:提拔了,该当什么了?

生:中队长。

师:对了,它在课文后半部,我们可以说它是第二中队长。那么这“远、大、热”三个小队长就不能有一个中队长管管它们吗?那么这个中队长该叫什么名字?

生:叫“特点”。

师:“特点”,写在小学课本里的,是一些很深奥和很难懂的特点吗?

生:不是。

师:都是普普通通的特点,那么叫什么特点?

生:平常特点。

师:没有这么说的,但你的意思我懂。

生:一般特点。

师:对,第一中队的中队长,应该叫什么名字?

生:一般特点。

师:中队长都有了,该不该有个大队长?

生:该。

师:大队长叫什么名字?

生:太阳。

师:对啦。大队长就叫太阳(众笑)懂了没有?

生:懂了。

师:懂了,那么我们休息一会儿好不好?下课

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