华语网_语文知识_初中语文_小学语文_教案试题_中考高考作文

首页 > 教育资源 > 教学实录

词五首(望江南等)课堂实录

[移动版] 作者:佚名

词五首(望江南等)课堂实录

笑谈  

师:上课!

生起立。

师:同学们好!

生:老师好!(坐下)

师:在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词,体会一下这种体裁的艺术特色,把握作者的思想感情。先看一下我们这节课的教学目标。

投影展示教学目标。

师:首先大家看课文,我来朗读一下,大家注意字音。   

师朗读。

师:大家先看一下投影上的生字,找同学起来读一下。

一生读

师:很好。接下来大家结合注释通读一下这五首诗,把握这五首诗歌的大意。

生自由朗读。

师:好!我们先来齐读一下这五首诗歌。

生齐读。 词五首教学资料合集/teach/8126.html

师:大家读的很好。读的时候把握住了诗歌的节奏。时间关系,我们这节课学习两首诗歌。《望江南》《武陵春》。先看《望江南》。我们来看一下文学常识。作者是温庭筠,原名岐,字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。大家知道什么是花间派吗?

生:不知道。

师:五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。

在读的基础上,大家先讨论一下诗歌大意。

生前后位四人讨论。

师:哪位同学起来说一下?

一部分学生举手。

生1:打扮好了,我(生笑)倚在楼上,看到了很多船,却都不是我等的那一个,天晚了,江水悠悠,我很伤心。

师:有没有同学补充?

生2:应该说一说这个人在楼上干什么?

师: 那你觉得是在干什么?

生2:等人。

师:等什么人呢?

生2:等自己喜欢的那个人。(偷笑、羞涩)

师:大家认为呢?

生齐,(纷纷说):就是,是她的爱人。

师:很好,大家认为等人的那个,也就是主人公,是男是女?

生(笑):当然是女的。

师:为什么?

生(纷纷说):梳洗罢。

师:很好,“女为悦己者容”,她精心打扮,应该是个女子。好,谁能从头到尾再把大意说一遍。

生3:一个等待爱人回来的女子,清早打扮好了倚在望江楼上,她看到很多船,却唯独不见自己等的那只,天色已晚,江水依旧东流,她伤心欲绝。

师:很好,说的比较完整,并且,伤心欲绝这个成语用的非常好,很恰当。把握住大意后,我们来体会一下诗歌蕴含的感情。大家思考一下:作者为什么强调“梳洗罢”?

生稍静,思考。

师:提示一下,“女为悦己者容”(声音较轻)

生4(恍然大悟般)明白了,她打扮好了是为了给她的爱人看的。

师:对啊。可是她的爱人回来了吗?

生:没有

师:那么能体现她的什么心态呢?

几个学生:她相信爱人今天会回来,所以,精心打扮。(其他学生纷纷点头)

师:很好,也就是说,她早晨梳洗时,心中充满信心,认为今天一定会见到自己的爱人。我们再思考一个问题,“过尽千帆皆不是”这句诗中包含了主人公的什么心态?

生4:失望! 词五首教学资料合集/teach/8126.html

师:你的反映很快,但再好好考虑一下。

生思考,(小声议论)

生2:一开始应该是希望。

师:很好,其他同学考虑一下,当帆船远远驶来时,这位女子心中充满了------

生(齐):希望!

师:对啊,等一只船走近时,才发现不是。心中很失望,千帆过去,一次次的她的心情在希望与失望中重复。

生5:好可怜啊。(有叹息者)

师:我们都知道希望越大,失望越大,作者将主人公的心态描绘的淋漓尽致,让人同情。

天色晚了,她等的人回来了没有?

生:没有。

师:原文怎么说的?

生:“斜晖脉脉水悠悠,肠断白频洲。”

师:对啊,江水依旧东流,爱人还是没有回来,一天的等待下来,不仅仅是“失望”,而是“肠断”了。那么,同学们想一想,白频洲会是一个什么地方呢?

生6(举手):是她爱人去的地方。

生7(快速的):不对,应该是她和爱人分手的地方。

生8:也有可能是她和爱人说好要去的地方,爱人没回来,所以去不了。

师(感慨的):大家的想象很好。说实话,我想的都没有大家想的这么美丽。可以借你的想象再发挥一下,就是一篇很凄美的文章了。我们来总结一下这首词,大家看看,不到30个字,都包含了哪些内容呢? 

生9:时间:早晨到傍晚。

师:景物呢?

生8:有楼头、帆船、斜晖、江水,和白频洲。

生10:还有人物情感,“希望”“失望”“肠断”。

师:由此,我们可以总结出诗歌的一个什么特点?

生7:高度概括

师:很好,概括、凝练。另外,对爱人的思念,作者并没有直接的表达出来,而是通过女子的动作,她看到的景物等表达出来,这也是一个特点

生(纷纷):含蓄。

师:很好。这样,我们就可以总结出诗歌的特点了:概括、凝练、含蓄。

有没有同学能背过这首词?

(只有几个学生说能)

师:给大家一点点时间,听清了,只是一点点而已,(生笑,部分学生已忙着背诵)用最快的时间背过。

生分别背诵,很快,有同学举手,稍等,大部分同学停下,教师检查背诵。效果很好。

师:接下来,我们学习李清照的《武陵春》。同样是女子的思念,我们看看李清照是怎么表现这种思念和愁绪的。我们先齐读一下。

生(齐读)

师:大家注意,这首词的调子比较低沉,大家应该读出“哀愁”来,调子不要太高。好,讨论一下文章的大意。

生讨论,教师巡视,解答学生的疑问。

师:谁起来说一下?

生9:鲜花经过春风的摇动已经零落了,只有土地上还留有花的芬芳,天色已晚,自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是先流泪。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

师:说的不错,大意是把握住了,用词上可以再考虑一下。大家看看这首词和《望江南》有没有相类似的描写。

生10:《望江南》中写了“梳洗罢”,而《武陵春》中写的是“日晚倦梳头。”都是写女子的梳洗打扮。

师:找的很好,大家思考一下,这能说明什么呢?

生讨论。 词五首教学资料合集/teach/8126.html

生11:她不愿意梳洗,说明她的爱人不在身边。

生12:注释中说她的爱人去世了。

师:是的,这个时候,她的丈夫赵明诚已经去世。那么,结合《望江南》分析一下能说明她的心态是怎样的?

生思考。

生11:《望江南》中的“梳洗”说明她相信爱人会回来,而李清照因为丈夫去世,已经对生活失去了兴趣,所以,“日晚倦梳头。”

师:对,大家看,从生活中的一个细节,我们可以看出主人公此时的心态。这里体现了作者高超的写作技巧,也希望同学们在生活和写作中,能够有这样的观察力和表现力。再看看原文,作者是怎样表达自己的愁绪的?

生(齐):“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。”

师:这是原句,作者用什么方法说明她的愁绪无法排遣呢?

生(纷纷):小船载不动。

师:对,愁绪本来比较抽象,但作者却用船都载不动让我们感觉到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣,也想,文中说:“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。”想散散心,无奈愁绪太沉重,让她放弃了这一打算。“闻说”“也拟”“只恐”一波三折,让人心碎。

大家再想一想:李清照的“愁”除了为丈夫去世而“愁”之外,还为什么发愁?

生13:我从网上查资料的时候发现,这个时候她的家乡已经被金人占去了。她也为家乡而愁。

生14:还有,她和丈夫一起搜集的文物丢失了好多。

师:对,这个时候,北宋已经灭亡,李清照家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死。所有这些,都是让她愁的原因。李清照不单纯为自己的的亲人而愁,也为国家为家乡而愁。

好,我们来看看这首词有什么特点?除了概括、凝练等,你还能发现什么特点?

生思考。

师:提示一下,“物是人非事事休,欲语泪先流。”是怎样表达自己感情的?

生(齐):直接抒情。

师:对,本文直接抒情和间结抒情相结合,这也是它的特点。好了,这节课我们就学这两首词,剩余的三首我们下节课再学。大家先想一想,这两首诗歌在写作风格上有什么相同的地方?

生思考,发表见解,有的接近题目,有的距离较远。

师(总结):风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。

(进一步引申)词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派:婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。

师:下面时间大家再好好考虑一下,你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢? 

生13:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”

生1:“抽刀断水水更流,举杯消愁愁复愁”,

生2:“少年不识愁滋味。”

生14:“丁香空结雨中愁!”

生15(受启发):还有戴望舒的“丁香一样结着愁怨的姑娘。” 词五首教学资料合集/teach/8126.html

师:很好,可以看出,有的同学课下读了不少书。希望大家继续努力。今天的作业要求同学们背诵默写这两首诗歌,自学其他三首。好,下课。

生:老师再见

师:同学们再见。

随机推荐