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曹刿论战教学实录

[移动版] 作者:佚名

曹刿论战》教学实录

一、回忆复习,导入新课

(放古典音乐,投影课件封面。)

师:在古典音乐中我们来复习课文。先回答我三个问题,第一个问题,曹刿和谁论战?

谁是主人公?

全班:鲁庄公、曹刿。

师:第二,论的是哪一次战役?

全班:长勺之战。

师:请一位同学回答,课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段?

生(1):战前、战中、战后。

师:(课件一:板书学生回答内容)很好。战前、战中、战后又写了些什么?我们今天

继续学习课文。曹刿论战,我们来作战,同学们是士兵,课文是碉堡,要攻下碉堡必须过三关,敢不敢过?

全班:(大声)敢。

二、探究理解,趣味读背

师:好。过第一关。(课件二:第一关,理解背诵)

生(1):(插话)最讨厌背文言文。

师:(笑)千万别讨厌。文言文很有意思的。我们先欣赏课文。(课件三:课文录像)

(学生看录像后。)

师:课文欣赏完了,同学们自由探究一下,找出不懂的地方,谈谈学习课文的收获。

(学生讨论约三分钟。)

师:哪位同学谈谈他不懂的地方?或者谈谈他的收获。

生(2):“肉食者”包括鲁庄公吗?

师:哪位同学帮他回答?

生(3):我认为包括。根据注解,“肉食者”指居高官、得厚禄的人。鲁庄公是一国之君,正是“肉食者”。

生(4):包括。“肉食者鄙”,鲁庄公正是“鄙”者。

师:“鄙”是什么意思?

全班:鄙陋,目光短浅。

生(5):这篇文章详略得当;人物对话写得好,语气有肯定、有否定、有赞成、有反对。

师:你从哪里知道的?

生(6):课后练习有这句话。(全班笑)

生(7):“彼竭我盈”是成语吗?

全班:不是。

师:应该是哪一个词?

全班:一鼓作气。

师:哪位同学用“一鼓作气”结合这次过关游戏造个句?

生(8):这节课我一鼓作气过完了三关,攻下了课文。

师:课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方?

生(9):主要通过语言描写来刻画人物。

师:刚才也有同学说这篇课文对话写得好,下面我们来读读这篇文章的对话部分。曹刿、

鲁庄公对话最多的是哪一段?共几次?

全班:第一段。三次。

师:(课件四:板书对话内容摘要)男同学读曹刿的话,女同学读鲁庄公的话,其余我读。

(朗读完第一自然段。)

师:谁读得好?

(男女生互不相让。)

师:(笑)读得好不好,关键看有没有把握好人物的语气、语速。对话字最少的是哪一段?共几个字?

全班:第二段,八个字。

师:(课件五:板书对话内容摘要)同学们自由读这一段,注意读出曹刿当时的语气。

还可以做做动作,模仿一下曹刿的神态、动作。

(学生自由读。)

师:哪位同学来表演读。

(一生举手,一边读一边做着摸胡须、挥手等动作。全班笑。)

师:很好。课文第三段共几次对话?

全班:一次。

师:(课件六:板书对话内容摘要)全班齐读一遍。

(学生有感情朗读。)

师:读了课文,我们就来背诵。刚才有同学说讨厌背古文,其实是没掌握方法。这里我向大家介绍三种方法。(课件七:背诵方法)一,熟读是基础。二,按课文线索背。如本课可按人物活动线索、战争进程线索背。三,抓住关键句子背。比如板书的这些对话。好,大家按这种方法自由背诵第二段。

(学生背诵,2分钟后声音渐弱。)

师:好,检验一下。就用类似二重唱一样的“二重背”方法来背。左边两组为一声部,右边两组为二声部。哪边先背二个字?

(左、右两边争抢。教师随意指定左边快两个字,右边慢两个字。)

师:看哪边能不受干扰,自己背自己的,真正背出来。

(第一遍,先乱后合为“一声部”。第二遍,交换“声部”,学生整齐有节奏背完)

师:请一位同学单独背一背,2分钟内背完。(课件八:计时钟)这里有一个钟,一按开始计时,站起来的同学在钟走完一圈之前背完了课文,就迅速上来按下面的成功键。如果钟走完了一圈你还没背完并上来按这个成功键,时钟就会“爆炸”,这一关就过不了。谁敢背?

(一生背,按成功键,课件传来掌声和话外音:顺利过关。课件九:第二关,评析人物。

(学生也鼓掌)

三、辩论人物、竞答总结

师:鲁国取胜,谁的功劳最大?

全班:曹刿。

师:看来大家都很欣赏曹刿。那鲁庄公是个怎样的人?你怎样评价曹刿?请大家思考。

(课件十:欣赏曹刿、批评鲁庄公的同学坐左边,持不同意见的同学坐右边)

师:想好了吗?想好了就迅速换位。

(学生换位。)

师:左边为正方,右边为反方,现在开始进行小型辩论。可以互相讨论、帮助。正方请先陈述理由。

生(正1):我欣赏曹刿,因为他有远谋,而鲁庄公鄙陋,什么都问曹刿。

生(反2):对方辩友,鲁庄公为一国之君,不懂就问,有什么不好?如果你有问题不懂,难道不问老师?

生(正3):我不同意。鲁庄公既是一国之君,却一点军事才能没有,鲁国也是个弱国。

曹刿细心、谨慎、善于指挥战斗。

生(正4):曹刿还是个爱国的人。

生(反5):对方辩友,鲁国是弱国,但可能经过这次战斗后就不再是弱国。你们以偏概全,用老眼光看人。

生(反6):鲁庄公善于纳贤,用人不疑。

……

(辩论约十分钟后,教师介入暂停。)

师:好。(笑)我再不说停,可能会没完没了。我很赞赏同学们的口才、气势,也很赞同同学们全面看问题、看人物的思维方法,我也总结了曹刿、鲁庄公的一些性格特点,投影出来供大家参考,可能不如同学们的全面。(课件十一:曹刿、鲁庄公性格)

(学生看。课件十二:四个炸药包图形)

师:现在请同学们总结一下鲁国取胜原因,尤其是军事上、政治上的原因。讲出一条原因,就可拆除一个炸药包,总结出四条原因就可过关,否则不予过关。看正反方哪方更厉害。

生(7):战前得到人民支持,获得民心。

生(8):作战时抓住了时机。

生(9):凭借了勇气、智慧。

生(10):选择了有利于作战的地点──长勺。

(课件十三:顺利过关。)

师:再看看毛主席的总结。(课件十四:毛泽东《中国革命战争的战略问题》有关评论。学生看)

师:佩服毛主席吗?

全班:佩服。

师:我也佩服你们,因为你们又过了一关。(课件十五:第三关,写作训练)

四、互改互评,合作提高

(课件十六:请展开想像,再现长勺之战场面,200字左右。)

师:请同学们拿出昨天写的这篇作文。(随意读一位学生的作文)这篇文章有何优点、缺点?

生(1):叙述得很清楚。

生(2);我觉得想像不够,没有描绘出战争场面。

师:你们的文章描绘战争场面如何?先看一段录像,看能不能多写一些战争的场面。

(课件十七:战争场面录像。学生兴致勃勃地看)

师:好,请同学们自行修改。修改好了,互相交换着修改、分享。

(学生修改。)

师:有没有写得好的?请推荐一篇好文章读给大家听。

生(3):我推荐我同桌的。

(朗读作文。学生鼓掌。)

师:你是伯乐。你认为好在哪儿?

生(3):战争场面写得很生动、具体。

生(4):我念一篇。前半部分写我乘“时光机”,穿过“时光隧道,变成了一位鲁国士兵”,是我写的。后半部分是我同桌写的。

(全班笑,并听。读完后,教师给予高度评价)

师:有没有毛遂自荐的?

(生5读,学生鼓掌。仍有许多学生举手)

师:时间关系,就不念了。问问大家,自己觉得修改后的文章确实比上节课写的文章有进步了吗?

全班:(响亮)是。

师:可以过关了吗?

全班:(高兴)可以。

(课件十八:战斗胜利结束,奖励歌一首)

(学生听《打靶归来》歌曲。课件十九:课后拓展练习。)

师:课后拓展练习,有兴趣的同学任选一题,用电脑完成,把软盘交给我。下课。

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