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《花的勇气》教学设计

[移动版] 作者:佚名

 《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计


[教学目标]: 

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。


过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。


情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。


[重点、难点]:

重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

突破方法:以读为主,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理。

难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

突破方法:圈点批画作者感情变化的词语,联系上下文思考作者感情变化的原因。


[课时安排]:1课时。


[教学步骤]:


一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习

1、出示词语

泛滥  厘米  齐刷刷  气魄   遗憾  傲然挺立  抨然一震

(1)齐读;

①指名读

②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间  地点  谁  发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

⑴、出示:   我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

⑵仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到(     );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到(       );离开维也纳前,感到(      );看见花的原野时,感到(       );体会到小花的气魄时,心头(      ),

生反馈师板书:  失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)
(师板书:无花)

找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)
师板书:寻花

作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命) 

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_________;假如没有了勇气,花儿_________;

假如没有了勇气,我们的生命________;假如没有了勇气,我们的生命________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:参看板书设计欣赏二则

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