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桂花雨教学实录

[移动版] 佚名

《桂花雨》教学实录评析

说明:本文为第二课时,教学内容容量较大,是一堂事先未通知情况下,市教育局随机听课记录,附有教研员点评。收录于此,仅供教师参考。

课 时:第二课时

教学实录:

师:上节课,我们已经了解了桂花的特点,请同学们想想,桂花的特点是什么?

生:香、多。

板书:桂花雨   香  多

师:说得好,我们继续学习,大家齐读第二自然。

师:课文中“浸”,表现了桂花的什么特点?

生:桂花很香

师:你是怎么想的?

生:……

(老师慢慢走近学生,然后鼓励学生)

师:“浸”,你想到了什么?

生:我会陶醉。

师:好。

师:桂花成熟了,人们会怎么做呢?

生:人们会摇桂花。

师:什么时候摇桂花最合适?请从课文中找出相关的句子。

(老师绕了两个小组巡视检查,然后抽查了两名同学。)

师:请大家齐读第三自然段。

(学生大声读,开始时读得较好,到后来学生带些唱读,老师没有纠正)

师:摇桂花带给“我”带来什么乐趣?

生:这下我可乐了。

生:帮着抱桂花树使劲地摇。

生:我就喊:啊,真像下雨!好香的雨呀!

生:父亲诗兴发了,即时口占一绝。

师:对,童年的摇花乐,就是表现在以上几点。

师:桂花有什么特点?

生:桂花小。

师:对了,桂花小又多,所以像下雨一样,这是桂花雨的特点。

师:摇桂花的时节会碰到什么矛盾?

生:可不要台风呀。

师:桂花有什么作用?请同学们齐读课文,找出相关的句子。

(学生齐读相关段落)

师:谁来说桂花的作用?

生:当茶喝。

生:做桂花卤、过年时做糕饼。

(学生反应积极,回答问题表现大胆)

师:桂花不仅好看,而且有用,你们觉得桂花怎样?

生:很多、很香、很小。

生:我觉得桂花很有用,很好。

生:我觉得桂花很美。          

师:大家说得很好,桂花不仅好看,而且有用处,所以我们喜欢桂花,对它有深厚的感情。

师:花开花落总会在一定的季节,课文里为什么说,全年整个村庄都沉浸在桂花香中呢?

生:因为人们把桂花做成了茶,茶里有香气。

师:还有吗?

生:是因为做成了年糕。

生:是因为做了桂花卤。

生:桂花一年四都开着。

师:课文中用“沉浸”,表达了作者对桂花怀有怎样的感情?他喜不喜欢桂花呢?

生:(齐声)喜欢!

师:大家齐读课文第五自然段。

师:为什么母亲说,外地的桂花再香,还是比不得家乡的旧宅院子里的桂花香呢?母亲的话表达了什么感情?

这一环节,学生似乎很难理解,课堂一下子沉静了,老师重复问题一遍,然后在黑板上。板书:

桂花雨     思乡浓

师:母亲的话表达了什么思想感情呢?

生:表达了思念家乡的感情。

师:对,反映了母亲思家乡,热爱家乡之情。

师:课文最后一段反映了作者怎样的感情?

师生总结:突出体现了“我”思念家乡的思想感情。

结合课堂练习巩固课文内容。(过程略)

[全课板书]

7、 桂花雨

香、多、小

桂花雨   摇花乐

思乡浓

课后点评:本课教学思路清晰,引导方法得当,教学目标明确,注意抓住课文的中心内容和课文所表达的思想感情进行教学,板书突出重点,在引导学生方面,也力求做到了循序渐进,学生在自读的基础上,基本能够理解课文内容。

本课教学容量过大,在一课时里几乎完成了两课时的教学任务,所以教学显得赶进度,让给学生思考及交流的时间不够充分;辅导学生过程稍快,关注面小,有时只限于几个善于回答的学生;在齐读过程中,学生出现唱读情况,没有及时纠正。在备课过程中,如果能多考虑课堂生成情况,教学时能给学生充分的思考时间,注意处理课堂上随机生成的问题,特别是在设计课堂问题时,要注意紧扣课文,要为学生理解课文服务。

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