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《女娲补天》课堂实录(一篇有自己见解的课堂实录)

[移动版] 作者:着火的咖啡猫

《女娲补天》课堂实录

——一篇有自己见解的课堂实录

一、导入

师:看!老师给你们带来了好多神话故事呢,猜猜看:出示《夸父追日》图

生:夸父追日

师:说话注意抑扬顿挫,再说一遍

生:夸父追日

师:进步真快!出示后羿射日图

生:后羿射日

师:出示嫦娥奔月图

生:嫦娥奔月

师:出示盘古开天辟地图

生:盘古开天辟地

师:同学们真了不起!是呀,一幅画一个美丽的神话故事。老师今天还带来一幅美丽的图画,那就是:出示女娲补天(图)

生:女娲补天

师:今天我们就一起来学习第31课《女娲补天》(板书课题,生书写)

请大家举起小手和老师一起书写课题,注意“娲”字左窄右宽,里边是一个“人”字,“补”注意是衣字旁。齐读课题

生:第31课《女娲补天》

师:课前读了几遍课文?用手告诉老师(你们真棒!不过读得少的同学也别灰心,相信在接来下的学习中认真读,积极思考,也能赶上!

师:请同学们再自由地读一读。注意:读准字音,读通句子,并想想,课文主要讲了一件什么事。

生自由读。

师:听同学们读书真是一种享受,由此看出同学们预习很充分。课文主要讲了什么,谁来试试?(思考这个为题时围绕:女娲为什么补天?怎样补天?补天的结果怎样这三个问题来组织答案。)

生:课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。 师:(师板书补天)读书的最高境界界就是把一篇文章总结成一句话,你具备了这种能力!

好,现在老师来考考你们词语掌握的怎么样了,自己试一试:

出示词语:轰隆隆  塌下    燃烧

熊熊大火  围困  挣扎

熄灭  寻找   冶炼  往上一泼 

金光四射  五彩云霞(关键字标注拼音,并将词语分成四组))

师:真了不起,自己就把词语读准了!去掉拼音,还会读吗?

生:会

师:好,一二组同学读第一二组词语,三四组同学读第三四组词语。边读边想象词语描写的画面。(将词语去掉拼音)

生:试读

师:现在老师把第一组词语送回到课文中,你们再读一读。读完后,告诉老师,你们的感受。自己读。(出示第一组词语)

生:自由读。

师:好,能说说你的感受吗?请你来。

生:我的感受是很难过。

师:你很难过。请你说。

生:我的感受是人们有灾难了。

师:你发现了人们在水深火热之中。你的感受呢?

生:我的感受是人类现在生不如死。

师:好,你呢?

生:我的感受是很害怕,如果天真的塌下来,那人类就完了。

师:是啊,多么可怕的一幕呀!哪些句子让你感受到了可怕?请你说。

生:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。

师:还有吗?请你说

生:山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。

师:还有吗?你来说。

生:许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

师:同学们,远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿……读

(出示远远的天空……田野里到处是洪水。)

生齐读。

师:真是天崩地裂,水深火热呀!在这几个句子当中,有几个很有意思的词,看,发现了吗?它们有什么特点?你来说。(将“远远”、“黑黑”、“道道”、“熊熊”标红)

生:它们的特点是,连续两个字是一样的。

师:你真会发现。这样的词我们叫“叠词”。我们呀,把句子当中的这些叠词去掉,对比着来读一读。看你有什么体会?(去掉叠词)男同学来,预备,齐。

男生齐读。

师:加上,女同学读。预备,齐。

女生齐读。

师:有什么体会吗?好,请你说。

生:我体会到,加了这些词,比较生动。

师:很高兴你有这样的认识。还有吗?你来说。你有什么体会?

生:我体会到了加上这些词比较具体。

师:你分析得很正确。你呢?

生:我体会到,加了这些词,有些可怕。

师:有些可怕了,为什么呢?

生:因为山上燃烧着大火,

师:这些大火是?

生:熊熊大火。

师:继续说。

生:还有,出现了一道道深沟,人们很容易会掉下去的。

师:嗯。

生:还有,出现一个黑黑的大窟窿,人们不小心的话,就会被火喷到。

师:好,谢谢你,你分析得非常得具体。同学们看,这个叠词,注意听:一道深沟,一道道深沟。有什么不同?你来说。

生:第一个只有一个字,没这么好。第二个有2个字很好。

师:好在哪里?不用紧张,整理思绪再说。

生:一道深沟就只有一道,一道道深沟就表示很多道深沟。

师:非常好,用了叠词,深沟变得更……

师生:更多了

师:天空也显得更……

师生:更远了

师:这大窟窿显得更……

生:黑了

师:这大火也烧得更……

生:旺盛了

师:带着你的理解读一读。谁来?请你来

生读

师:天空还不够远,窟窿还不够黑,大火烧得还不够旺。谁再来读?请你读。

生读。

师:读得真好,既读准了音,也读出了情啊!我们一起来。远远的天空……预备齐

生齐读。

师:出现这么可怕的一幕,都是因为什么?天……

生:天塌了。

师:天塌下来了。这个“塌”字是形声字。要把这个形声字写好,你有什么好提议啊?

(PPT出示田字格中的“塌”)好,请你说。

生:左边的土字旁写小一点,右边的字写大一点。

师:谢谢你的提议。这是左右结构的字,要写得左窄右宽。伸出你的小手,跟老师一起把这个“塌”字写好。

生写。

师生:一笔横,二笔竖,三笔提,四笔竖,五笔横折钩,

生:横折

师:这里是个日字,这里是横折钩。六笔横。七笔横。八笔横折钩,九笔点,十笔提,十一笔横折钩,十二笔点,十三笔提。

师生一起。

师:还记得“塌”在课文中组成什么词吗?一起说?

生:塌下。

师:塌下。句子中为什么要用塌下?而不用“掉下,落下”呢?谁来说说?好你来说。

生:因为塌下它的面积比较大,而且速度还比较快。

师:老师发现,你懂得抓住下文中的一个词来理解“塌下”。同学们看,塌下的是一……

师生:一大块(标红)

师:一大块呀。露出的是一个黑黑的……

师生:大窟窿(标红)

师:大窟窿啊。其实上文也有几个词语告诉了我们用塌下的原因。谁发现了?好,你来说。(PPT出示:不知过了多少年……露出一个黑黑的大窟窿)

生:巨大的响声,代表天空很大。

师:对,还有吗?你来说。

生:轰隆隆

师:轰隆隆形容的是,巨大的响声。还有吗?你来说

生:还有“震醒”两个字。

师:对呀,轰隆隆的巨大响声把睡梦中的女娲都给……

师生:震醒了。

用“掉下”,“落下”是远远不足以表达。所以作者用“塌下”,不用“掉下,落下”。作者用词,可真准确。同学们,出现了这么可怕的一幕,大地上的人类遭受的是什么灾难?请你说。

生:被火围困在山顶上,许多人在洪水中挣扎。

师:天塌下来了(将“塌”放黑板中间),许多人被燃烧的大火……

师生:围困在山上(师书写:燃烧,围困)

师:许多人……

师生:在水里挣扎

(师板书:挣扎,PPT出示燃烧的大火)

师:看着燃烧的熊熊大火,看着燃烧二字的这“火”字旁,你眼前仿佛看到了什么?听到了什么?请你说

生:我仿佛看到火更大了

师:你仿佛看到了什么?听到了什么?

生:我听到了火的声音。

师:大不大?

生:大

师:你还听到了什么?请你说

生:我听到了火的声音很猛。

师:很猛啊。你再说。

生:我听到了人类的呼救声

师:他们在呼救什么?

生:救命啊!救命啊!

师:同学们,看着这“围困”二字的这严严实实的方框(师用粉笔将围困的方框描红),看着这挣扎二字的提手旁(师同样描红提手旁),你又仿佛看到了什么?听到了什么?你来说。

生:我仿佛看到了人们很难逃出这里

师:人们被怎么样了?(示范被围困的动作)

生:人们被火围住了

师:是被什么火围住了?你来说

生:熊熊大火

师:熊熊的大火围困住了,能逃得出去吗?

生:不能

师:他们在喊些什么?请你说

生:他们在喊救命

师:但是,这时的人们是叫天天不应,叫地地不灵啊。再看看,在洪水中的人们,他们在挣扎……他们的手很可能在干什么?

生:动

师:怎么动?谁再来说你来想象

生:他们用手在拍打水

师:是啊。他们还可能去尽力抓住水中的漂浮物,还有可能用这双手去抱住没有被洪水卷走的一颗大树啊。更多的是,他们正在尽力地挥动这双手,大声地呼喊:救命!救命啊!

他们只剩一口气啊,在这滔天的洪水中,能支撑的起吗?

生:不能

师:多么可怕的一幕呀!同学们,能用课文当中的一句话来表达你此刻的感受吗?(第一段中一句话)

生:天啦,太可怕了

师:PPT出示:天啦,太可怕了。读(配乐,哀伤的音乐)

出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿(描红“天塌”)

生齐读。

师:天啦,太可怕了。出示:地被震裂了,出现了一道道深沟(描红“地裂”)

生齐读

师:天啦,天可怕了。(出示:山冈上……许多人在水里挣扎)(描红“山冈,田野”)

师生齐读

师:大家仔细观察一下,可以知道,作者围绕着“可怕”从天、地,山冈、田野这四个方面来进行了描述。这是一种写作思路。我们呀,也可以将这种思路运用到自己的作文中。大家想不想挑战一下呢?

生:想

师:出示几个句子:天啦,太安静了!操场上(),教室里(),走廊上(),校门口()。。。。。

天啦,太热闹了!足球场上(),篮球场上(),羽毛球场上(),教室里(),走廊上()。。。。

天啦,太美了!桃花(),杏花(),迎春花(),梨花()。。。

天啦,太热啦!大人们(),小孩子们(),小狗(),空气中()。。。

天啦,太冷了啦!地上(),窗户上(),树上(),屋顶上()。。。。

生:练习写作

师:评论。

师:总结:

师:这时,如果你也身陷其中,你最想……?(神啊,救命啊!)

师:是呀!谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊?谁?(生大声说:女娲)女娲是怎么拯救这些人的,她又是怎么补天的?她会遇到什么样的困难吗?(课件点击出示:?)

(孩子们已经激动地举起了小手)

师:这些疑问留到下一节课我们继续学习。(学生有些遗憾的发出了叹息)

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