华语网_语文知识_初中语文_小学语文_教案试题_中考高考作文

首页 > 教育资源 > 教学实录

君鸿《跨越海峡的生命桥》教学实录2

[移动版] 作者:佚名

《跨越海峡的生命桥》教学实录                     

教学目标:  

1、学习新词,正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。  

2、在质疑、朗读、想象、说话、写话等语言实践中学习课文,努力实现语文学科工具性和人文性的统一。  

3、注重学习方法的引导,如概括课文主要内容的方法、联系上下文理解词语、抓住关键词理解课文等。  

教学重难点:  

引导学生感受挽救生命的谈何容易,从而深入体会爱心的伟大,理解“生命桥”的含义。  

教学过程:  

一、           揭示课题,质疑导入  

师:今天我们一起来学习第27课,齐读课题——

生:跨越海峡的生命桥。  

师:课文都预先吗?老师可要考考你了,指“海峡”指的是那个海峡?这座跨越海峡的生命桥的两端分别是哪里?杭和湾是本课要会写的字,跟老是书空,注意左窄右宽字的安排。  

师:课文中主要人物有谁呢?板书。  

他们之间发生了什么是呢?谁来简练的说说?  

小结:概括课文内容的方法之一:抓关键词用时间、地点、人物,事件来概括全文。  

师:课文主要内容我们了解了,该考考词语了?  

在这组词里,哪三个词是描写花儿的  

在课文中它们还是写花儿吗?  

小钱静静地躺在病床上,灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。)  

师:它们还是写花儿吗?  

生:不是。  

师:写什么的?  

生:小钱的生命。  

师:“即将”是什么意思?  

生:马上  

生:就要  

师:“即将凋零”呢?  

此时你最大的愿望是什么?(让小钱活下去,让生命之花绽放)可是孩子们,要挽救小钱的生命容易吗?非常不容易啊!用课文中的一个词就是---谈何容易  

容易吗?用书上的一个词就是谈何容易,  

二、抓关键词 走进课文  

同学们,是课文中的哪些句子让我们感受到谈何容易?又是这些句子中的哪个词触动了你的心?请大家默读课文,划出句子,圈出词语。  

(一)找骨髓  

让我们从找骨髓开始交流好吗?先说交流的句子在第几自然段,然后读句子,说说自己的体会。  

1、预设:如果没有亲缘关系---------  

师:10万人里一定能找到一个吗?从哪个词可以看出来?10万人,茫茫人海呀,才有可能一个,真的是------------谈何容易,谁来读出这谈何容易!  

还从那句话能看出找骨髓的不容易?  

2、小钱是幸运的----------找到了这样的人。  

学生能交流出终于  

引导出:辗转  

师:这一段还有一个词写出了谈何容易,辗转是这节课我们要学习的新词,我们可以联系上一句里10万人里才有可能找到一个,和这句里的终于来理解,同学们想啊,小钱的家人和医生可能在浙江没有找到,还可能到哪里找过?(如果学生说台湾,引导注意这个词------终于,愿意改一下吗?)找到了吗?没有,小钱的家人和医生该是多么失望啊,可是他们又鼓起勇气重新寻找,还可能到哪里找过,最后终于在哪里找到了?这个寻找的过程,用一个词形容就是——辗转。再读。孩子们,这一个辗转你读出了什么?读这个词,读出找骨髓的谈何容易-------  

一个辗转道尽了找骨髓的艰辛,这样的词就是关键词。  

生:就要死亡。  

师:告诉我,你心情怎样?  

生:很担心  

生:难过  

师:此时你最大的愿望是什么?  

生:让小钱好起来。  

师:让我们带着对小钱的担心和希望齐读这段话。(生有感情朗读)  

师:可是,要挽救小钱的希望容易吗?  

生:不容易。  

师:用书上的一个词就是——  

生:谈何容易 (师板书)  

再读课文,深入探究  

师:哪些句子能让你感受到挽救小钱生命的谈何容易,请同学们默读课文,划出这些句子,可以把你的感受用一两个词写在书上。  

(学生默读课文)  

(一)、找骨髓  

师:谁先来谈谈?请先读句子,再谈感受。  

生:如果没有-----适合骨髓的人。我觉得十万人里才能找到一个,这是不容易。  

师:十万人,可以说茫茫人海,肯定能找到一个吗?  

生:不肯定。  

师:从哪个词看出来的?  

生:可能。  

师:抓住关键词理解课文,你很会学习。再读一遍这个句子,相信你能读得更好。(生读句子)  

注:根据学生的交流进行点拨,体会关键词在表情达意方面的作用。  

小结:找骨髓谈何容易,但小钱的家人和医生们放弃了吗?从中我们可以感受到他们对小钱的深深——爱。(板书:爱)爱为小钱架起了生命桥的第一段。  

(二)抽骨髓  

师:找骨髓谈何容易,那么抽骨髓呢?请大家默读345自然段,划出描写抽骨髓谈何容易的句子,圈出关键词。  

师:谁来说说?  

孩子会交流  

针头向皮肤刺去  

孩子们,你们知道吗?这种抽取骨髓的针头有十几厘米长啊?你想到了什么?  

很疼?杜楚尼的感受?我听出了你对台湾青年的心疼,  

余震使十几厘米长的针头从肌肤里脱落,还让你感受到什么?读出你的感受,读出余震的强烈,我听出了你再为李博士和台湾青年的担心啊!  

2、经过一次又一次的努力  

你能联系上文,说说那是什么情况下的一次又一次努力呢?  

那么孩子们,这一次又一次的努力就意味着一次又一次的什么呀?  

但是就在这一次又一次的危险面前,李博士仍  

3、李博士仍沉着的站在  

孩子们,这句话中那些词震撼了你的心!  

他们为什么不跑到空旷的地方的呢?  

读出你对感受,读出你对他们的敬佩  

那位台湾青年此时静静地躺在病床上,可是他的心能平静吗?为什么?可是他为什么还能静静躺在病床上?  

孩子们,一个沉着,一个静静,让你读出了什么?他们的什么  

再读这句话,读出他们的勇敢,无私。  

4、介绍地震情况(多媒体),创设情景  

师:1999年9月21日的那场大地震,是台湾一百年以来遭遇的最大的一场地震,在这场灾难中,有两千多人死亡,一万多人受伤, 二十万人无家可归。22日,也就是利博士给台湾青年抽取骨髓的那一天,台湾再次发生了1000多次余震,余震使一些本已受损的房屋摇摇欲坠,不时有楼房轰然倒塌。就在这种万分危险的情况下,李博士和台湾青年却在哪里?  

是他们不珍惜生命不惧怕死亡吗?是什么力量让他们坚守在病房里呢?  

让我们尝试着走进他们的内心  

师:假如你就是李博士,你为什么能沉着的站在病床旁?  

生:因为杭州的小钱  

师:这么危险,改天抽取骨髓不行吗?  

生:--------  

师:可是,你和小钱不曾见过一面,你确定要为一个陌生人去冒生命的危险吗?  

生:--------  

师:假如,你就是台湾青年,你为什么不离开?  

生:--------  

师:可是家人是否平安,目前还不清楚啊!难道你不爱你的家人吗?  

生:--------  

师:小钱得救后,想当面对你表示感谢,可是你拒绝了,为什么?  

生:我只想救小钱的生命,不是想得到感谢。  

师:这就是人间最无私、最珍贵的爱呀!是爱的力量是李博士和台湾青年战胜了对死亡的恐惧,是爱的力量使他们有个普通人成为我们心中的——  

生:英雄!  

是爱心创造了奇迹,  

生:经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出…  

师:涓涓流出的仅仅是骨髓吗?  

生:是希望。  

生:爱心。  

拿起书孩子们,让我们再读读这感人的时刻吧!(4 5)  

师:在余震中抽取骨髓谈何容易,但爱心创造了奇迹,爱为小钱搭建了有一段生命桥。  

(三)、送骨髓  

师:我们接着交流  

生读句子,谈感受。教师引导学生找出这一段的关键词,深入体会关键词的作用。  

从“奔波 连夜”你体会到了什么?李博士一天一夜没有休息呀,此时的李博士已经是一位60多岁的老人,是什么让老人克服了体力的极限?  

师补充资料:由于历史和政治的原因,在1999年,台湾和大陆还没有通航,李博士只能带着刚抽取的骨髓从花莲赶到台北,再从台北感到香港,从香港感到上海,再从上海赶到杭州,李博士疲惫极了,可他为什么不停下来休息?  

生:因为骨髓的保存期只有24小时。  

师:老师查阅了资料,那时,李博士已经是一位65岁的老人了。  

你想说什么?  

生:李博士你太伟大了!  

生:我很敬佩李博士。  

师:让我们怀着对李博士深深的敬意读这段话。  

生读书。  

小结:是什么让李博士超越的体力和精力上的极限?  

生:爱!  

(师板书:连上生命桥)  

(四)、总结全文 释疑升华   

师:尽管有这么多的不容易,但两岸同胞仍用爱的信念,完成了这场爱心的接力,挽救了小钱的生命。此刻,面对这座跨越海鲜的生命桥,你想说些什么?  

生:这座桥是用爱心架成的。  

生:我也要学习李博士和台湾青年勇敢地去帮助别人。  

生:爱心能创造奇迹!  

师:此时,课前的疑问你明白了吗?  

生:明白了!  

师:“生命桥”就是什么?  

生:生命桥就是爱心桥。  

生:生命桥就是两岸同胞的血脉亲情。  

师:是啊!茫茫海峡隔不断两岸同胞的骨肉亲情,两岸同胞的血脉亲情。让我们面对祖国的版图,用心来朗读课文最后一段话。  

配乐朗读课文最后一段话。  

随机推荐