鄂教版八下1.寻找理想 课堂教学实录
【 课前准备 】
（1）师生搜集有关作者巴金资料了解作者。教师搜集关于老人理想的资料整理制作课件备用。
（2）组织学生搜集了解当年10个学生给巴老写信的相关资料。
（3）组织学生在课后练习第一题指导下反复研读课文，完成对课文每一部分的划分。
（4）本文是巴金应“十个寻找理想的孩子”面对“金钱潮”产生困惑所发出的呼救而写的一封回信，文章用平实而生动的语言，讲述了浅白而深刻的道理。也许我们在理想的确立上也存在困惑，阅读课文思考文章题目“寻找理想”是什么意思?作者希望孩子们树立什么样的理想?
第一课时
一、导入
1、 交流所搜集有关作者的资料，了解作者。
【多媒体展示一】 巴金“追寻理想”简历
巴金，少年时在五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。1920年至1923年在成都外语专门学校攻读英语，参加进步刊物《半月》的工作，参与组织“均社”，进行反封建的宣传活动。11923年赴上海读书毕业后，发表论文和译文，宣传无政府主义。1927年赴法国，翌年在巴黎。1928年冬回国，主要作品有著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。1931年在《时报》上连载著名的长篇小说“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。东渡日本。1936年后，投身抗战，担任历届中华全国文艺界抗敌协会的理事。1938年和1940年分别出版了长篇小说《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。曾两次赴朝鲜前线访问，辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平的人们》两本散文通讯集。“文革”中，遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。
2．学生交流搜集到的当年10个学生给巴老写信的相关资料。
3．小结：从上述材料中，我们看到巴老坎坷而又辉煌的一生，遭遇过挫折、打击和失败，取得了伟大的成就。我想，凡是有志青年都会产生一个疑问：巴老是怎样战胜困难走向成功的呢？从他那里，对一个人的一生的奋斗我们能获得怎样的启示呢？
二、理解文本
师：看课后练习第一题，在全文内容中，你最急于阅读的两个内容是哪两个?
生：(思考,小声说话,几个表达)
师： 较为趋同的想法是“我的理想”“我的追求” 两个内容，我们就从这两个内容的阅读开始。请看书，先读“我的理想”的段落。
生：(朗读课文)
师： 读“我的理想”,肯定是想知道巴老的理想是什么吧。读后，你有答案了吗?
生： 巴老的理想是“把个人的生命联系在群体的生命上面”。
生： 巴老的理想是“追求集体的幸福和繁荣”。
师： 大家不再举手了，是认可两个答案了吗?
生： (思考，交头接耳)
生： 第二个答案好。因为这一句话才是本段的中心句.
师： 这一句话是本段的中心句，大家同意吗?
生：(看书，点头)
师： 点头不算完，要说说为什么这一句话才是本段的中心句?
生： 本段先分后总，先分说自己20、30年代和现在所表达过的理想，后总说一生的理想。
师： 说的好，回到答案上来，“集体”一词是什么意思，要诠释一下。能否在本段中找一个词来替代?
生： (在课文中找词语，惊喜地)人类。
师： 好。一起高声地将答案读一遍。
生： (高声朗读)追求人类的幸福和繁荣。
师： 大家知道了巴老的理想，还想知道巴老是怎样追求理想的。读“我的追求”段落，看看我们能获得什么?
生：(读第8段)
师： 做个游戏:选：选学生读某些句子，要求所读句子有一个集中的内容，其他同学听读，谈谈你对作者追求理想的过程有什么认识，行吗?
生：(读1-3句)
生： 作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。
生：(读4、5句)
生： 理想一直指引作者一心向前。
生：(读6-8句)
生： 晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞，为理想而奋斗。
师： 同学们说的好，这三句话完全可以概括出巴老一生追求理想的辉煌历程。
师： 读了以上两节内容，我们对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程有了了解，现在你最想说的话是什么?，想想，相互说说。
生：(交头接耳)
师： 让我们来看看名家是怎么看的。
【多媒体展示二】 《巴老著作光盘前言》 柯 灵
巴金老人刚刚在医院里渡过九十三岁的寿辰，国家有关党政领导和他的老朋友，对他作了亲切的慰问与祝贺。中国古代著名的诗圣甫，一生潦倒，曾经咏叹“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”，文章憎命达，魑魅喜人过，由来已久。巴老为文学尽瘁，为理想献身，如蚕作茧，蜡炬焚心，丝尽泪竭，甘之如饴，数十年如一日；而盛名高寿，集于一身，真可以说是稀有的人端。
巴老从来认为，人生的意义在于奉献，而不在于猎取；文学的生命在于立诚，而不在于夸饰。我曾将巴老的生平归结为两个字：一个是“真”字，“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”，笃实坦荡，表里如一。 一个是“爱”字，爱祖国，爱人民，爱自由，爱一切美好和崇高的事业。用他自己的话说，就是把心交给读者。他像一个虔诚的宗教徒，奉待自己的信念，虽九死而不悔。
文章千古事“寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之词，不托飞驰之势， 而声名自传于后。”曹丕论文，有此一说。虽已不免陈言生锈，却也合乎事实。作家是时代的产儿，如果他真正忠于时代，忠于艺术，又推动了时代，推进了艺术，日月奋逝，文采流传，这就是所谓艺术永恒的秘密。
商海风涛，席地卷天，价值失衡，道义失重，老辈风范，五四传统，已如凤毛鳞角，越显得难能可贵了。上海图书馆新馆建立，借助于崭新的科学成果，将巴老的等身著作、音容笑貌制成光盘，使读者如相晤对，如亲謦亥，并得便于什袭珍藏，广为流传，垂之久远。这在我国出版文化事业中还是一个创举，意义深远，自不待言。敬抒衷曲，聊代前言，并志欣喜。
1996年12月1日
生：(读上文,若有思)
【多媒体展示三】 作业： 在课堂练习本上写下你对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程的看法，采用给巴老写信的方式，字数200左右。
第二课时
一、 导入
谈到理想，不少同学也和10名写信少年一样有困惑。在上次课中，不少同学就表示对文中“我的迷惑”的内容感兴趣，我们来一起研读。
二、 研究探讨
师：巴老在寻找理想中有什么困惑？读出来了告诉大家。
生：（读书，思考）
师：有答案了吗？
生：是“理想究竟是什么？”
生：是“理想是不是虚空的东西？”
生：是“理想究竟在哪儿？”
师：这些都是巴老在寻找理想过程中的困惑。再读，说说产生这些困惑的原因是什么？
生：（读书，思考）
生：是“眼前五光十色的景象”。
师：“眼前五光十色的景象”怎么理解？
生：社会上的不正之风。
师：注意：社会上的不正之风有很多呀，文段中的“社会上的不正之风”指的是什么，要结合文段内容才能准确回答。
生：社会上的“向钱看”的不正之风。
师：巴老是这个意思吗？我来读一段话，大家想想怎么表述才准。（读第5段“这几十年来-----定风珠也会变成风信鸡”一段）
生：应加上“不择手段”。
生：还应加上“十分厉害”。
师：很细心。请完整表述写在边逢作为批注。
三、 课堂训练
师：在课文的学习过程中，我们一直采用筛选提取重要信息的方法解读文本，大家有所体会吧！下面做一个当堂练习：
【多媒体展示四】课堂练习：读“我的希望”（第9段），说说作者对同学们提出了几点希望？（分条表述）。
生：（读文段，思考，在课堂练习本上做）
师：完成后就近讨论。
生：就近讨论，提出疑问。
师：我来读，同学们提取信息。读“亲爱的同学们----千万要珍惜你们宝贵的时间。”
生：希望青少年认识到青春的美丽与使命，懂得珍青春时光。
师：好啊！读“只要你们-----就永远不会迷途。”
生：希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想，不迷途。
师：为集体为祖国奋斗的崇高理想，概括得好！读“理想不抛弃-----光辉之中。”
生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。
师：苦心，摘取文中重点词，好！读“不用害怕------就不会给黄金潮冲倒。”
生：希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想，在黄金潮面前不动摇。
师：勇敢地、充满自信地分别从“不用害怕”、“不要看轻自己”中来，不动摇从“站得稳，顶得住”中来，太好了！在练习本上修改答案。
四、 教师小节及布置作业：理解探究第三题
【板书设计】
理想：追求 全人类 幸福 繁荣
希望：珍惜时间 崇高理想 不停追求 勇敢自信
附：
【 教学目标 】
1）知识与能力目标：能在了解文本思路的前提下筛选提取信息；理解文中重要语句的含义。
2）过程与方法目标：了解筛选提取信息的基本思路，学习写批注、写感想片段的学习方法。
3）情感态度与价值观目标：帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想。
【 教学重难点 】
1） 读懂文本，理解文中作者对有关理想的看法。
2） 使学生正确的理想，并产生为之终生奋斗的动力。
【 教学难点 】 读懂文本， 理解文中有关理想的看法。
【 教学安排 】两课时
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课堂实录二：
一、导入激情
师朗诵：“理想是石，敲出星星之火；（生跟上，齐诵）理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引我走到黎明。”是啊，理想对每个人来说都是那么的重要。我们正在长大，正在成熟，对理想渴望有更深刻的理解。而对话，是情感的交流，心灵的沟通，思想的碰撞……二十多年前，一群小学生写信给巴金老人，和他对话，探讨理想，今天我们也借助文本来和巴金老人对话，让我们一起走进巴金的——《寻找理想》。
二、整体感知1、师朗读课文，学生听读。
要求：给不认识或拿不准的字注音，勾画表现巴金老人对理想的思考的句子。
2、用横线标注下列需要注意的词语：
3、浏览课文，根据所勾画语句，用一个词或短语概括巴金老人对理想的思考分为哪几个阶段。
师提问：文中哪些段落是在写巴金老人对理想的思考？
生：2自然段……5自然段……7、8自然段明确：第2段到第8自然段。
师：如果把这些段落一起看成一个大西瓜，老师给你一把西瓜刀，你们看应该切几刀分别从哪些地方切开？生各抒己见。
明确：2、3、4自然段为一层，第5自然段为一层，第6、7自然段为一层，第8自然段为一层。
师：下面我找同学起来说说你是怎么样概括每层意思的，并说明理由。
生：第2、3、4自然段写对理想的相信。师：“相信”很好，能说明理由吗？
生：我是从第2自然段第二句“理想是存在的” 第3自然段最后一句“我始终乐观”看出来的，第4自然段是对“我始终乐观”的解释。
师：不错，找得很准，理解也很准确，能不能用原文中的词语来概括？生：乐观。
师：对，第2、3、4自然段就是在写对理想的乐观。板书：理想的乐观
师：第二层谁起来说？
生：我从第5自然段第一句“……我有时也感到迷惑不解了”看出来，这是在写他的“迷惑”。
师：非常棒，他不仅找对了地方，而且掌握了概括要点的方法，更难能可贵的是他记住了老师刚才说的“尽可能用原文中的词语”。
第三层、第四层略。这一环节主要要让学生明确：（第2、3、4自然段）对理想的 乐观 ；（第5自然段）对理想的困惑 ；（第6、7自然段）对理想的 理解 ；（第8自然段）对理想的追求 。
4、师：通过勾画归纳，我们发现第2到8自然段是巴金老人对理想的思考，那么第1自然段和9、10自然段能否去掉，为什么呢？（探讨内容和作用）
师启发：大家可以想一想我们平时写回信一般开头结尾是怎样写的？
生：有问候语，客套话，或者为什么要回信晚了等等，结尾要写祝福的话……
师：很好，那么看看巴金是不是这样写的？
明确：这是一封给小学生的回信，开头要向同学们解释为什么不能“以最快的速度”回答，结尾作为长辈结尾给同学们提出殷切希望才是符合常理的。
另外，作为书信体的一般格式，开头与结尾也是必不可少的。
三、内容探究
1、四人为一小组，选择开、头结尾或巴金老人对理想的思考任意一个阶段，解读分析，做批注。
要求：找出这一部分的主要内容，用完整的一句话概括。
找出这一部分的特殊用法，特殊句式或修辞，并分析其作用。
分析重点语句的内在含义。
2、全班交流学习成果。
要求：按“我们小组研究的是 部分，这一部分主要讲了 。我们发现这一部分的特殊用法、特殊句式或修辞是 ，作用是 ”的格式交流，其他同学做笔记。
小组交流：
开头：主要讲巴金老人向同学们解释不能很快回信的原因，同时也很谦虚地说明自己能力有限。
特殊用法：两个引用“神奇的力量”和“神秘钥匙”，其含义是揭开同学们的困惑的方法。
重点语句是“我只能跟在你们背后慢慢地前进，即使远远地落在后面，我还可以努力追赶。”这句话表面上是说自己年老体衰，体力不济，但实际上在表达谦逊的同时也表现了自己不懈追求的勇气和决心。
对理想的乐观部分：第2-4自然段主要讲在面对眼前各种困难存在，“向钱看”的社会风气，惟利是图，以权谋私……现象的存在，但是巴金老人始终相信理想是存在的。特殊用法：“譬如……譬如……譬如……”作用是举现实生活中的例子真实可信，可以让人产生共鸣，对现实中存在的问题不回避，更说明思考的深入。
比喻：“黄金瘟疫”生动形象地写出了“向钱看”的社会风气，惟利是图，以权谋私……现象的存在并在迅速蔓延，侵蚀着人们的心灵。
重要语句：“你不要看风越刮越厉害，不久就会过去的。我们有定风珠嘛！”风比喻“向钱看”的社会风气，定风珠比喻有更多能够坚持理想追求理想的人们引导着社会的发展。
对理想的困惑：主要讲不正之风刮得很厉害，我也曾疑惑，但是没有灰心失望，仍然坚信理想的存在。
重要语句：“然而，即使在这个时候我也没有理由灰心失望，因为理想明明还在我的前面闪光。”理想犹如灯塔，照亮我前进的路。
对理想的理解：主要讲我的理想是：“追求集体的幸福和繁荣”。
特殊用法：“它是海洋，我好比一小滴水；它是大山，我不过一粒泥沙。”比喻，对比，突出了理想的伟大，我的渺小。
重点语句：“我指的不是化妆品，不是空谈，也不是挂在人们嘴上的口头禅。”三个不是强调理想要实际行动去追求去完成，追求集体的幸福和繁荣也要靠我用自己的行动去证明，那就是——写作。
对理想的追求：主要讲生命不止，对理想的追求就不会停息。
特殊用法：“不管它是一团火，一盏灯，只要我向前，它会永远给我指路。”比喻，再次突出理想对于我的巨大作用。
重点语句：“光辉的理想像明净的水一样洗去我心灵上的尘垢，我的心里又燃起了热爱生活、热爱光明的火。火不灭，我也不会感到‘内部干枯’”永远热爱，永远追求，生命不息，奋斗不止。
结尾：对青少年的殷切希望，“把个人的命运同集体的命运连在一起，把人民和国家的位置放在个人之上”。赞美、希望、支持、鼓励包含其中。
四、 质疑探究
（设计说明：巴金的这封信，坦诚地展现了他寻找理想的足迹，处处闪耀着他人格的光辉，有很多地方值得我们学习和借鉴，但是由于时代的发展，如今的学生不一定能全盘接受他的思想，当然对话交流必然会有思想的碰撞，于是我设计了这个环节。）
师启发：由于时代的发展，我们和巴金老人的看法或许会有所不同，然而有思想的碰撞，才有创新，你有哪些不同与巴金老人的观点都可以大胆提出来，我们共同探讨。
学情预估：可能会有学生不赞同巴金否定“向钱看”的态度，只要谈到“君子爱财，取之有道”言之有理即可。
课堂实录
师：巴金的这封信，坦诚地展现了他寻找理想的足迹，处处闪耀着他人格的光辉，有很多地方值得我们学习和借鉴，但是由于时代的发展和个人思想的局限，必然有一些局限性，对于文中的闪光点，我们已经做了充分地探讨，这一节课我们就专门谈一谈他的局限性，文中有哪些地方你不太赞同，请大胆地说出来！
甲：“你是海洋我是一滴水”这句话用夸张的手法，把理想无限放大，把自己无限缩小，突出了理想的伟大力量，指引人朝着正确的方向发展。
乙：但是这句话是否夸大了理想的作用，使人成为了理想的奴隶呢？
师：这个问题提得很好，真的是这样吗？
丙：我不同意他的观点，巴金的这句话实际上说的是个人和集体的关系，在有着共同理想的人构成的集体中，作为个人的“我”确实是渺小的，但是千千万万个和我一样有着共同理想的人朝着一个方向奋斗，就汇聚成了无穷的伟大的力量。
师：三位同学的观点都是对的。（生笑）第一位同学从艺术手法上对这句话进行分析，看出了巴金在这里是为了突出理想的伟大作用；第二位同学比较有思想，对这句话提出了质疑，认为人应当用崇高的理想指引自己的行为，实现自己的人生目标，但是不能做理想的奴隶；第三位同学是从个人与集体的角度去分析的，比如我们全国人民都为了祖国的繁荣富强而奋斗，力量是无穷的，给我们的社会带来了日新月异的变化。你们说对不对？
那三位同学不约而同地点头，其他同学也恍然大悟。
生：我不同意他对“向钱看”的批判，向钱看是对的，只要不是采用不道德的，非法的手段获取钱财，用自己的合法劳动换来金钱，改善自己的生活条件有什么不好呢？
师：说得很好，“君子爱财，取之有道”，在当今社会按劳分配的原则下，从某种程度上来说，获取财富越多，就意味着为社会做的贡献越大，比如说我们国家颁布很多“科技进步奖”、“突出贡献奖”等给为我们国家作出突出贡献的人，这些钱财是正当的光荣的，我们应该人人去争取！
生：“有的人追寻理想，只得到幻灭”，我觉得“幻灭”这个词用的不对，理想没有实现并不能说幻灭，人在追寻理想的过程中就能够得到幸福感和成就感，过程即是财富！
生：有些人追寻理想，最后误入歧途，是不是理想的错？
师：这个问题问的很好，就像我们刚才谈的问题“向钱看”对不对？钱和理想都没有错，关键是你怎么对待他，追寻理想并没有错，但是不能没有原则，不择手段地去达成自己的理想。
生：我觉得理想并不是固定不变的，理想是不断追求不断修正的。比如鲁迅刚开始学医救国，但是后来弃医从文，拯救人们的心灵。
师：是的，从你们今天的发言，我得到很多启示，相信如果巴金还活着，听见同学们的发言，也会感到非常高兴的，现在的中学生真不简单啊！（生笑）从今天的发言，我也想到一个问题，人之所以高于其他动物，可能原因正在于此，在于我们不断思考，不断修正，那就是文化的传承，比如我们今天正在学习巴金的思想；另外，还有我们自己的思想的交流与碰撞，比如我们今天四十多个人的思想的交流，此时此刻在祖国的其他地方，在世界的另一个角落，还有人像我们一样在进行着思想的交流与碰撞！正是这样的交流和碰撞，使我们的激情得到释放，我们的社会得到进步！下课！
五、 作业布置
分层作业：1、片段作文“我的理想”。
2、小作文“给巴金老人的一封信”。
3、学习报告“追寻理想的脚步”（提示：可以从几个小学生写信给巴金老人探讨理想开始，查阅资料研究不同时代的人理想，分析原因，寻找时代的发展轨迹。）
