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走进孩子的心灵

[移动版] 作者:会员推荐

走进孩子的心灵

经常有学生家长问我:“孩子在学校里表现怎样,上课是否认真听讲,作业能否按时完成,学习成绩有没有进步?”听了我的汇报后,他们总是很认真严肃地对我说:“孩子不听话,老师你只管批评惩罚,再不行就狠狠地打,我们做家长的没有任何意见。”我听了只是苦笑。

我的一位教师朋友曾经很自豪地对我说:“我们学校对学生抓得很紧,要求班主任二十四小时跟踪管理,每天要‘六到班’,早操、早读、课间操、中午、晚自习、晚寝,班主任都要到班级转一转。”我问:“你们班主任到班主要干什么呢?”他说:“无非查纪律、抓迟到旷课者呗。真累啊!”“那你们经常找学生谈心吗?”“哪有那闲心,整天备课、改作业、改试卷,就把人忙得够呛。”我一时语塞。

有学生在周记、作文中写道:“今天下课我与几个同学没抄作业,偷偷到操场上玩雪,被班主任发现了,被带到办公室‘喝茶’。老师狠狠地骂了一节课,并罚我们面壁思过到放学。当时办公室有许多老师,眼睛都盯着我们看。我真有被剥光了衣服的感觉,恨不得就此化作一缕轻烟,一阵风,真要是那样,学习的苦累、被批评的耻辱就可以摆脱了。”

我们的学生实在太苦了!他们的面前只有学习这一条道,没有属于他们自己的欢乐,没有人体会它们的忧愁。在教师、家长的眼里,不违纪、学习优秀的学生就是好学生,但他们却恰恰忽略一个重要的事实:学生是人,是世间上独一无二的有灵有肉有个性的活生生的人。

这些只有十几岁的学生,他们有他们的思想,他们有他们的世界。他们有他们需要的教育氛围,他们是属于正在成长中的一代,作为成长成熟的代价,犯错是他们的必然。作为孩子灵魂建构和塑造者的老师和家长,应认识到:所有的“教育”都必须有一个前提,这就是对受教育者心灵的尊重。

教育成功的前提应该是“以人为本”,遵从孩子的心理认知规律,对不同年龄段不同教育氛围中的孩子应该有不同的教育方法,了解他们的所思所想,所喜所忧。要知道,任何脱离孩子理解能力和实际生活的理论,无论多么崇高,都不会被孩子真正接受;即使是他们应该掌握也能够理解的思想,如果方法简单枯燥,其教育也难奏效。

教育者对孩子的尊重,并因此而建立的信任感,是教育真正走进孩子心灵的关键。不信任孩子,甚至辱骂、体罚孩子,只能败坏我们的教育。如果教师家长把自己缺乏宽容和理解的“好心”视为“严格要求”的“爱心”而不能自省,最后失去的只会是孩子的心灵,也最终失去了教育,这是多么可悲的事啊!而要达到对孩子心理和灵魂的真切了解,唯一的途径就是教师家长对孩子建立在平等基础上的爱。许多老师和家长表面上也在“倾听”孩子的想法,实际上是在设套,一旦等孩子说出真实的想法和思想后,就以居高临下的权威姿态进行训导和惩罚,久而久之,孩子对教育者的信任就荡然无存了。教育者应该在活动中体现平等,在约束中体现真诚,在交流中体现关爱,这种爱要落实到对孩子生活上的关心,感情上的尊重,学习上的扶持。这种爱应当是发自肺腑的朋友的爱,教育者和受教育者在人格上应是绝对平等的。

对那些学习上有困难,行为、思想上有缺陷的“后进生”,教育者更应该注重感情倾斜。教育者要清醒地认识到,后进生是不幸的,他们长期承受着巨大的心理压力,难以享受健康愉快的精神生活。教育者要从后进生独特的精神需要入手(而非分数出发),相信苏霍姆林斯基的一句名言:“任何一个学生的心灵深处都有像做好人的愿望”,要善于用放大镜去寻找放大他们的优点,以心灵赢得心灵,真诚地与这些孩子交朋友,了解他们成长过程的外部环境和内部因素,积极帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信,容忍他们的一次次“旧病复发”,利用学生集体的健康舆论对他们实施积极的影响,鼓励他们一次次战胜自己,引导他们从自己“犯错误周期”的逐渐延长或错误的逐渐减轻的过程中,看到自己的点滴进步,用“高尚的我”战胜“卑下的我”,让孩子自觉地把教育者的信任与真诚化为自己不断进步的内动力。

当然,教育者要走进孩子的心灵,是要有很大的反世俗和反传统勇气的,要有敢于抛弃“师道尊严”面具和血淋淋解剖自己的胆量,只要我们能平视孩子,从一句戏谑之语,一次山林远足,一个真诚的问候或微笑开始,我们就会一步步地走入孩子的灵魂深处,逐渐树立教育者的伟大形象和威信,展现教育的无穷魅力。原作者发表于2005.3《教育导刊》,我看到后觉得对老师教学很有意义,就推荐上来了。

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