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吕叔湘《关于语文教学的两点基本认识 》在线阅读

[移动版] 作者:吕叔湘

吕叔湘:关于语文教学的两点基本认识

吕叔湘,1904年出生于江苏省丹阳县。毕业于前国立东南大学,早年留学英国。其论语文教育的文章,一般写于20世纪的50至80年代,现大部分收编于《吕叔湘论语文教学》。其中,1963年发表在《文字改革》上的《关于语文教学的两点基本认识》一文,最有代表性。在这篇文章里,吕叔湘提出了从事语文教学工作要做到两个“必须认清”的重要主张。这里,着重围绕这两个“必须认清”的问题,介绍他的语文教育思想和基本主张。从事语文教学工作要做到两个“必须认清”的重要主张。这里,着重围绕这两个“必须认清”的问题,介绍他的语文教育思想和基本主张。

语文教学必须认识教的什么

吕叔湘说:“我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么。从事语文教学就必须认清语言和文字的性质;从事汉语文教学就必须认清汉语各种形式——普通话和方言、现代汉语和古代汉语——的分别和它们的相互关系。”语文课就是“语言文字课”。“语文教学”就是“口语和书面语教学”。这种认识,应该成为语文教师的基本认识。但是,实际上,“语文课现在没有把它当作语文课来教”,有的把语文课教成了文学课;有的“不恰当地强调所读的内容而把语文本身的规律放在次要位置”,教成政治课。语文课上成文学课或政治课,这都说明没有认清语文课“教的是什么”的问题。

语文课,教学的是语言(口头语言)和文字(书面语言),那么,谁为主呢?吕叔湘主张,学校里的语文教学,“应该语言和文字并举”。但实际上,“学校语文教学由于重视书面语言(这是完全应该的)几乎完全忽视口语的教学(这是不应该的)。”他认为,“撇开语言教学文字,这是一种半身不遂的语文教学。”

在处理“语言教学”与“文字教学”的关系上,他认为,语言是文字的根本,人类是先有语言,后有文字;作为儿童,入学前口头语言已有很大的发展,入学后开始接触书面语言,儿童的书面语言是在口头语言的基础上发展起来的。吕叔湘说:“儿童进学校,主要是要把语言书面化:能把口语写成文章,能把文字说成口语。”“语文教学从口语训练入手,是顺乎自然,事倍而功半。”因此,吕叔湘主张,学校的语文教学,“以口语为门径,以文字为重点,达到语言和文字都提高的目的”。但是,如果把以文字为重点理解为只要有文字的教学,不必有语言的教学,那就大错特错了。这也说明,他没有认清语文课“教的是什么”的问题。吕叔湘着重强调,要及时对学生进行口语训练,要教育学生,把话说得清楚,说得条理,有头有尾,有条有理,让人毫不费力气就听得明白。为此,他明确提出,“语言训练和文字训练,相辅相成,互相促进”的语文教学主张。

语文课“怎么教”

吕叔湘认为,教学语文要研究学习语文的一般过程。他说:“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么本质上的不同。”“任何技能都必须具备两个特点,一是正确,二是熟练。要正确必须善于模仿,要熟练必须反复实践。”“技能的获得要通过学生的活动,教师是无法包办代替的。”他一再强调,“从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的”。吕叔湘通过分析儿童说话的过程,来证明这一观点。儿童学说话,从模仿开始,先是模仿得很不好,语音不很准,用字、造句子有时候对,有时候不对;经过多次实践,语音越来越准确,用字、造句越来越有把握;最后,达到“习惯成自然”的地步。由此而言,“归结一句话,语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确有模仿和反复的实践才能养成”。人们学习语言的一般过程是“模仿—变化—创造”。也正如此,“语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能,所以一般称之为工具课”。

吕叔湘从这个根本出发,转到论述语文教学的“教”,即由“怎么学”而转到研究“怎么教”的问题。首先,吕叔湘强调“讲解、练习、示范”的作用。“讲解是语文教学中重要的一环。”但他反对拿教师讲课的好坏来评价教师的优劣的做法,主张“教师的任务是指点学生模仿什么,怎么模仿,检查学生的实践,是否正确,是否熟练”。“语文课既然主要是技能课,上课的时候就应该以学生的活动为主,教师的活动应该压缩到最低限度。”他一再强调,语文教学在做到“少而精,少讲、精讲”,做到“讲为练服务”。“学生的语文课学好没有,要看他阅读的能力如何,写作的能力如何,而阅读能力和写作能力必得多练习才能提高。”因此,多练习、多实践,是培养学生的语文技能的基本途径。他特别强调“教师的语文实践对学生的示范作用”。他认为,“一个人学习语文从模仿开始,而且一直在模仿,不仅模仿书上念的,也模仿四周一切人说的和写的。教师是学生模仿的对象”。所以,他要求教师、学校、社会,都要做学生学习语文的表率。

语文教学,既然有“怎么学”与“怎么教”的问题,就会涉及到“学”与“教”的关系,即教与学的关系。吕叔湘认为,语文教师要注意端正教与学的关系。他提出,“要逐渐培养学生主动学习的能力,不要老等人家教,要学会自己去拿”,自己去应用。教师的根本职责,在于启发和调动学生的主动性、积极性,培养学生主动进取的学习习惯和学习精神。他积极提倡、大力宣传叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的语文教育思想,并对其做了解释和发挥:“教学,教学,就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法交给学生,学生就可以受用一辈子。”他还说:“教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本,这是教师给学生的最宝贵的礼物。”

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