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七年级语文课堂朗读能力提升的实践与策略研究(原创教学论文)

[移动版] 作者:方文正

摘要:朗读是语文教学的重要组成部分,它既是积累词语,训练语感的有效手段,又是理解和把握课文内容,领会作者思想情感的主要方法。教学中教授学生正确的朗读技巧、激发学生朗读兴趣和培养学生良好的朗读习惯对提升学生的朗读能力,培养语感和提高语文素养起着至关重要的作用。但朗读教学现状却不容乐观,朗读的质量不到位,讲的多,读的少;读中缺乏具体指导;读后忽视必要评价等,造成学生朗读水平较低。那么,如何提高朗读能力,提升朗读质量,笔者认为必须重视朗读教学在语文课堂中的作用,合理恰当地加强朗读指导,努力达到新《课标》对朗读的要求。

朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。语文课堂中,朗读是学生与文本直接对话的重要形式,是学生积极参与阅读实践的个性化行为,是学生用自己的声音把对文本的理解和感悟表达出来的阅读方法,是一种综合性阅读活动过程,是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。新《课标》对朗读提出了十分明确的要求:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,并强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。多年语文教学和教研实践,本人深深体会到:语文教学假如不朗读,学生就不能熟悉文章;不朗读,学生就不能深入理解和把握文章主要内容;不朗读,学生就难以领悟作者的思想情感、写作意图。一个没有朗读的语文课堂是不可想象的。尤其是七年级的语文教学,朗读教学特别重要。笔者就朗读教学在语文课堂中的重要作用和如何提升学生朗读能力的方法略谈看法。

当今许多学生,往往忽视朗读,认为学语文就是学会写字,读准字音,理解词意,掌握语文知识,听老师讲解等,习惯一切从老师那儿获取,忽视自身的主观能动性,很难从朗读入手汲取养分:掌握语文知识,提高文学修养,陶冶自己性情。其实,语文学习,读绝不是可有可无的,读是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。经由眼、耳、脑、口等多种器官相协作的朗读,便于集中学生注意力,训练学生思维,激发求知欲望。它所获得的信息比听更广泛、更主动、更活泼,也更能激发兴趣,更能培养审美情趣,提高对语言美的感悟与理解。前人都是非常注重诵读的,据说唐代诗人白居易早年学习读得“口舌生疮”。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里就记有寿镜吾先生诵读的情景,把头“拗过去、拗过去”,非常投入,令童年的“我”神往。“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这些至理名言充分揭示了朗读的作用。

一、朗读有助于加强记忆

朗读时,由于声音对大脑皮层建立听觉表象的作用,通过眼、耳、脑、心把文章输送向大脑,可以帮助学生记忆,所以课堂上教师要给学生留有一定时间进行课文朗读。

二、朗读有助于理解课文内涵

文章的思想感情是通过作家塑造丰富的艺术形象来展现的。学生朗读课文,把书面语言还原为口头语言,作者的语言就好像成了读者自己的语言,同时学生的头脑中会连续再现文章中的抒情载体——艺术形象。课文只有经过反复朗读,学生才能读出其中韵味,才能够更好地感受文章蕴含的思想感情,从而产生强烈共鸣,受到潜移默化的思想教育。教师通过让学生齐声读、轮流读、指名读、分角色读、领读、默读、朗诵等形式,一边读一边思考,将读与思结合,做到朱熹所说的熟读精思,从而品析语言文字,理解文章内容。

由此,教师应加强指导学生朗读,尤其是应该精读的文章,不能浅尝辄止,必须反复朗读。在朗读中推敲文义、韵味、情调,想象作者写作时的心境和情感,代作者说话,代作者表达思想,抒发情怀。经过这样的朗读,对文章的理解才会加深。

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