班主任——学生与任课教师的纽带
在走上教师工作岗位的初始，学校本着锻炼新教师并培养新教师教学教育工作能力的原则，叫我担任一个普通班的班主任，凭着初生牛犊不怕虎的胆量与热情和勤快、负责的态度，班级相对而言相安无事。可是不久问题就出来了。有一天，学习委员来找我，看他难以启齿的神情我以为是个人生活中有什么问题，最后在我的再三追问下才了解到原来他代表班级部分同学对英语任课老师有意见，反映英语老师上课的语速太快，知识不够扎实，问题分析不够清晰，答案模棱两可，对差生有歧视迹象。当时我听到这一情况心里马上就十分着急，因为期中考试已临进，这势必会影响到学生的成绩，而且班级的学习成绩是考核班主任工作的主要内容之一。我一心一意想把这个班带好，尤其在学习成绩上我满怀希望能在平行班中位在前列。当时在利益的驱使下、年轻冲动的我把这一情况报知学校领导。后来学校领导找了英语老师谈话，而这样一来挫伤了英语老师自尊心，打击了他的积极性。在这之后不久他被调到另一所初中学校去教书了。这件事一直让我耿耿于怀，也是我当班主任以来最遗憾的一件事。
现在想来此事有几点不妥之处：一、作为班主任没有很好地于这位教师进行私下的沟通、交流以了解详细情况。二、班主任没有仔细调查学生厌恶英语老师的真正原因，没有帮助学生找原因，相对策，忽视了对学生内在因素的分析，片面强调外在因素。三、班主任没有主动充当调节的角色，委婉地向科任教师转达学生的意见，同时没有对学生做出解释、分析，甚至没有找个别学生单独谈话来消除师生的敌对情绪。其实在现实中学生对任课老师有意见或建议是很正常的事，所以班主任不必太急躁，但对此也不能视而不见。如果在班级中出现类似于此的情况，作为班主任需充当学生与任课教师的沟通桥梁和纽带。国家教委在88年9月1日施行《中学班主任工作暂行规定》中第一条明确规定了班主任“有协调本班各科的教育工作的作用”。也就是说，维护师生之间团结是班主任基本的要求与职责。其实在班主任工作中协调学生与任课教师的关系是一块很重要内容，根据我这些年当班主任的经历和体会，我觉得协调这两者的关系可从以下几方面入手
一 维护并协助任课教师树立威信
在实践中，有时会发生学生"闹堂"现象，影响科任教师正常的教学活动。出现这种现象的原因是多方面的，而科任教师本身的威信不高是一个重要原因。科任教师要有较高的威信，主要取决于自身的因素。但是，班主任要有意识地维护并协助科任教师树立威信也是不容忽视的。开学初，班主任可向学生介绍新的科任教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等，介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。另外，班主任要教育学生客观、公正地评价科任教师。班主任要教育学生学会用"实事求是"和"一分为二"的观点评价教师。要号召学生学习各科教师的长处，摄取丰富的营养。使自己健康地成长。对科任教师的不足，要提示学生找老师单独交换意见，也可向班主任反映，在班主任协调下效果甚微下可适当向学校领导反映。而学校领导不应在公开场合评论，指责科任教师。班主任更不能在学生面前指名道姓地说科任教师的不是。如果这样做，既有损科任教师，也有损自己的威信。班主任如果发现科任教师的不足，要本着团结互助，共同搞好教育教学工作的目的，可与科任教师私下交流并寻找解决的办法。在班主任注意了以上几方面工作的基础上，再通过科任教师自身的努力，威信就能逐渐地树立起来。
