华语网_语文知识_初中语文_小学语文_教案试题_中考高考作文

首页 > 教育资源 > 班级管理

论语文教学中学生审美能力的培养2则

[移动版] 作者:佚名

论语文教学中学生审美能力的培养

富阳市新登中学    徐腾飞

【内容提要】语文教学既要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要,实现美学教育。教师应该充分利用文中的美学因素,和学生共同挖掘教学内容本身的内在美和运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展,培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力,最终完善自己的审美心理结构,达到心灵的净化。

【关键词】审美情趣  美育  想象  联想  意境

为什么现在有的中学生只满足于视觉幻象,沉溺于电子游戏,视深沉思考和追求为畏途和无聊?为什么越来越多的中学生产生厌学情绪?为什么在实际生活中学生的不文明现象甚至违法现象时有发生:有的满嘴脏话,有的随手打人,有的随意破坏公物,更有甚者竟然杀死自己的亲生父母?……究其原因是多方面的,但其中教育过程中对美育的忽视恐怕也是一个非常重要的因素。是教育对美育的忽视,从而导致了学生精神世界的空虚以及心理的不健康甚至扭曲。伟大的德国诗人、美学家席勒指出:教育要“有身体健康的教育,有智力认识的教育,有伦理道德的教育,有审美趣味和美的教育”。这最后一项非常明确地告诉我们:培养学生良好的审美情趣与审美能力是教育的根本目的之一。作为一门基础学科,语文教学既可以传授给学生知识,提高学生的各种语文能力,又可以给学生构筑一个精致、完整、丰富、生动的美好的内心世界,从而提高对各种事物的审美鉴赏能力。

如何才能在语文教学中培养学生的审美能力呢?

一、开源引流挖掘美

罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。” 众口皆碑的文学作品,无不是作者以深邃的目光对纷纭世相的展示,无不是作者以深刻思想对人类精神世界的凸显,而有文学就有美学,文因美存。如,学《故都的秋》可领略自然之美;看《祭十二郎文》可感悟亲情之美;读《左忠毅公逸事》可知晓情操之美。而语文教材、教法、传授过程本身都包含着美,所以我们的语文教学要在基础知识传授、素质能力培养的同时,注重语文的美学教育,为学生营造一个有利于身心成长的人文主义文化氛围,“为学生建立一种理想主义、浪漫主义的亮色”,“建立一种精神的底子”,使学生在心灵深处,积淀起高尚的审美情愫,颐养性灵、健全人格、优化生命。这样,我们的语文教学才有活力。我们的语文教师就是要把负载在语文教材中的“美的内容”与“美的形式”挖掘出来, 引导学生去发现美、表现美、创造美,培养他们的创新意识,提高他们的创新能力。

 

二、启发诱导呼唤美

刘勰在《文心雕龙·知音》中说“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”,文学形象是特定的思想和感情的结晶,启发学生接受这个形象的过程就是让学生接受体现在这个形象中的“特定思想和感情”而产生共鸣的过程,只要动情就具备了对形象做出理性判断的条件,最终达到“深识鉴真”的目的。当然这一切都是以教师这一“中介”的恰当引导为先决条件的。只有经过教师的精心安排,通过教师生动的讲述,把审美对象突现在学生面前,引起学生的高度注意,审美才能展开。因而开讲可以说是老师送给学生的第一束鲜花,而“入境动情”的开讲更能一下子抓住学生的注意力,营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣和欲望。特别对那些抒情性很浓的佳作,教师应该创设一个与文章基调相一致的情境,利用动情的肺腑之言,带学生置身于教学内容相应的情景之中,奠定感情基调,让学生迅速进入角色,使学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应。学生置身于教师创设的这种特定的情境中,就会带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待,进入文章的情感世界,引起强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣,又可以转化成为学生自觉审美的“催化剂”,使学生产生新的审美追求,主动去寻美访胜,采撷珠宝,从而深潜到文章所构筑的内部世界,领悟文章所营造的美学意境。

例如,学习《陈情表》,我首先和学生一起朗诵《游子吟》,启发他们回忆父母关爱自己的件件小事,并伴着影碟《懂你》感受人间亲情。引导学生带着这种情感再去学习这篇感人至深的叙事散文,最后与学生共同探讨“孝道”的产生、发展,与当今“孝道”的特点,学生不仅明白了“孝”不是封建社会的糟粕,也懂得了“孝”作为中华民族传统在当今社会的重要作用。学习白居易的《琵琶行》,教师应该把诗人所描绘的一幅“秋江月夜送客”图给学生描述出来,继而再带着学生去体会那种由枫叶红醉,荻花飘飘,秋风瑟瑟,悲凉的气氛所衬托出的“沉郁之美”,接着再去领略琵琶女高超精湛、出神入化的弹奏技艺和“如听仙乐耳暂明”的叫人欲喜欲悲、欲思欲泣的以诗句的形式尽情挥洒出来的“音乐美”,最后去感受“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的“人性美”。

 

三、披文入理鉴赏美

语文中的“美”,像珍珠一样撒落在教材的篇目、章节、词句里,附着在形象、意境、事理中。教师要通过认真分析,把教材隐含的美阐释出来,让学生品位赏鉴,学生的审美能力就会提高。

教师可以指导学生通过语言文字,借助自己的五官感受事物的个别属性,再由知觉到感觉所得进行整合,借助想象和联想,对那些洋溢着诗情画意的优美散文和简洁凝练的诗文进行进一步的感悟,去体味文章的语言美和形象美,去深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。“书读百遍,其义自现。”学生通过不断的读,不仅体味着祖国语言的无穷魅力,而且边读边想象,感受着文章里和谐的音乐美,生动形象的图画美,充沛而又耐人寻味的情感美。学生的想象也因情感而无限展开,他们关照自己的情感经历,不仅创造出现实中已经有的或是可能有的对象,也创造出现实中根本不可能有的对象,而情感则因为想象而得到充分表现,得到一切可能需要的满足。

教学《荷塘月色》这篇散文,尤其是在赏析“月下荷塘”和“塘上月色”这两个精彩段落时,可以引导学生揣摩一些修辞手法在表情达意上的丰富内涵,品味一系列动词表现出的情趣和营造出的意境,让学生在鉴赏语言的过程中,提高语言理解能力,深刻体会作品的内蕴美,通过想象去感受美的形象,达到对美的本质的认识,进而领悟它所包含的人生意义和美学价值,拨动学生心灵的琴弦,培养其高尚的审美情趣。学习《再别康桥》,通过教师舒缓轻柔的诵读,使学生陶醉在浪漫美好的神奇意境里,仿佛走进一幅美丽动人的图画,在亦真亦幻中,学生神驰情往,与作者感应共鸣,物我两忘,美的感受陶冶着人的心灵。学生的想象和联想能力越强,生活阅历越丰富,则品味的层次就越高,会有自己独到的见解。

四、配乐朗读提升审美情操    “文学的

查看更多语文教学 审美能力资料
随机推荐